精神心理何日辉|今年重新高考，考上了理想的大学！，她曾被诊断抑郁症、双相障碍( 五 ) 01、复读后成功考上大学两年前

自然，患者父母也难以有针对性地进行深刻地自我反省、改变和提升，家庭关系和亲子关系的改善远远没有现在快，强有力的家庭支持体系的建立自然也放慢了。
所以，深度催眠下创伤或病理性记忆修复的效果也没有完全及时发挥出来。
现在，经过了前期的初步认知干预之后，在病理性记忆修复阶段，我和Lucy心理干预是穿插进行的。
她通过深度催眠精准化找到了相关的病理性记忆，给予修复，并在结束后详细告知我。在下一次干预中，我就紧接着对患者进行强化认知干预，分析症状形成的原因。
我还将相关病理性记忆告知父母，分析孩子症状形成的具体原因，督促父母该作出哪些具体的自我反省、改变和提升。
也就是说，我们不但做到了精准化干预，还趁热打铁，力求对每一个精神心理问题和症状分析到位，对患者和家属干预足、干预透。
这样的干预效果自然是大大提升的。
另外，还有一个转变，就是我们的心理干预技术找到了理论的支持和指导。
深度催眠下病理性记忆修复（TPMIH）的前身是深度催眠下创伤修复（TPTIH），这是催眠治疗师Lucy凭借个人经验、独特而敏锐的感觉，所创立的心理干预技术。
换言之，这项技术不是基于理论开发出来的，而是来源于临床实践。我们知道该技术有效，而且很神奇，但并不了解背后的机制和道理。
后来，我不断查阅资料、学习前沿的科学研究成果，我发现了病理性记忆和记忆再巩固这两个理论，并发现它们与我们的技术有高度契合之处！
Lucy在深度催眠下修复的，其实是患者的病理性记忆，而修复的过程，其实是记忆提取、记忆编辑和记忆再巩固的过程！
根据这两个理论指导，我们调整了不少心理干预细节。比如，我们要求患者接受完深度催眠下病理性记忆修复之后，当天回去不要思考心理干预的内容，排除杂念，好好地睡一觉即可。
我们也禁止父母向患者打听深度催眠下心理干预的内容。他们都要等到下一次强化认知心理干预结束后，才可以对上一次深度催眠下病理性记忆修复、以及后续强化认知干预的内容进行探讨。
为什么有这样的规定？因为记忆再巩固理论里指出，旧有记忆被提取、编辑后，再巩固下来的时间窗口是大约6小时。如果这6小时内，编辑过的记忆受到了其它信息干扰，再巩固的效果就会受到影响。
所以，为了让深度催眠下的修复效果更好、更稳定，我们不允许这6个小时内，患者自己思考心理干预内容，因为担心他们的一些扭曲或片面认知影响了干预效果。
也同时不允许家长去问患者，更不能互相讨论，这样很容易导致亲子之间产生误解，甚至引发矛盾。这对积极的记忆的再巩固是百害而无一利的。
所以，不时地回顾过去的案例和当时的心理干预过程，我们非常有成就感。能够真实地感受到我们技术不断精益求精，越来越好。
06、如何看待性心理困惑
最后，再简单分析一下小林的“同性恋”问题。
上面说过了，我们当时并没有针对性取向的问题进行专门处理，小林认为这是她的权利，是她的选择，无需干预。
不过，在处理其自卑和学习障碍的问题时， Lucy修复了她曾经的女性伴侣、部分男性（比如班主任）对她其造成的、叠加性的心理创伤。
但对于影响性取向更加重要的父女亲子关系，其父亲对她造成的心理创伤，我们是来不及完全处理。
但令人惊讶的是，小林后来告诉我们，她谈了个男朋友，两人感情一直很稳定。

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从她发过来的情侣照片来看，小林挨着男友，一脸的幸福。我一时难以将照片上的她与当时的小林联系在一起。