1、WOR格式一、儿童感觉统合失调表现1. 前庭功能失调：表现为好动 ， 注意力不集中 ， 上课不专心 ， 爱做小动作 ， 很难与其他同学相处 。
有些孩子还会出现语言发展迟缓 ， 说话晚 ， 语言表达困难等 。
2. 视觉统合失调：表现为尽管能长时间地看动画片 ， 玩电动玩具 ， 却无法流利地阅读 ， 写字时偏旁部首颠倒 ， 甚至不认识字 ， 学了就忘 ， 不会做计算、抄错题等 。
3. 听觉统合失调：表现为对别人的话听而不闻 ， 丢三落四 ， 经常忘记老师说的话和留的作业等 。
4. 本体统合失调：表现为缺乏自信心 ， 消极退缩 ， 平衡能力差 ， 容易摔到 ， 不能像其他孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳、拍球、手脚笨拙等 。
5. 触觉统合失调：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹人、 。

2、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩生殖器等 。
这样的儿童尽管有正常或超长的智商 ， 但由于大脑无法正常有效地工作 ， 因而直接影响了儿童的学习和交往 。
二、家庭训练方法1. 与别人玩接球游戏；（1-2）训练目的：社交能力/手臂的运动能力训练要求：家长与孩子对面而坐 ， 家长把球递给儿童 ， 鼓励儿童把球同样递给家长 。
难度设置：A开始时家长可把球直接放入孩子手中；B家长把球伸向孩子 ， 鼓励他/她伸手来接球 。
C当孩子主动 把球给家长时 ， 家长应该说“谢谢” 。
帮助给予：如果孩子没有接球、给球的主动性 ， 请另外一位成人给予身体指导 ， 直到孩子开始有主动接、给球的 意识 ， 逐渐地撤销给予的帮助 。
2. 能 。

3、抓着滚动的球 ， 并把它推回去；（1-2 ）训练目的：手臂的运动能力/手眼协调训练要求：家长与孩子面对面坐在桌子两端 ， 家长把球推给孩子 ， 鼓励他伸手把球接住并推回给家长 。
难度设置：A开始时需要在一手臂的距离内进行推、接球 ， 鼓励孩子双手接球 。
推球则用右手从右往左推 。
B逐渐地把距离拉大 ， 并鼓励孩子用双手往外推球 ， 用单手接球 。
帮助给予：开始时需要另外一位成人的身体协助 ，注意培养孩子在每一难度的独立操作技能 ，然后逐渐撤销帮助的程 度 。
3. 能2步1级上楼梯；（1-2 ）训练目的：训练平衡力、协调及独立行走能力 。
训练要求：孩子能踏出右脚上一级楼梯 ， 然后把左脚踏在同一梯级 。
难度设置：A扶着扶手或家长的手踏楼 。

4、梯；B独自踏楼梯；帮助给予：开始时 ， 家长可站在上一级楼梯上 ， 伸出双手协助孩子并同时给予口头指令“上！ ”；如果孩子不合 作 ， 可把干果放在楼梯上 ， 等孩子踏上后给予奖励 。
注意开始时可在每一梯级放干果 ， 逐渐地 ， 只在几级楼梯或最后一级楼梯上才放 。
不论孩子如何哭闹 ， 要坚持让孩子配合才能给予奖励物 。
4. 能弯腰并用手触摸脚指6.头5-10次；（1-2 ）训练目的：增进身体的柔软度及体能 。
训练要求：在孩子的脚趾头上分别贴一贴纸 ， 让儿童弯腰揭下 。
难度设置：A开始时先让孩子把脚放在矮凳或最后一级楼梯上尝试并且只揭1-2张贴纸便可；B孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10张贴纸 。
帮助给予：家长需要在孩子旁边或身后 。

5、协助 ， 用双手轻压孩子的双膝 ， 如孩子无法同时弯腰及伸直膝盖 ， 可让他扶着桌子的边缘进行尝试 。
5. 会走上、下倾斜约15度的小斜坡；（1-2 ）训练目的：重心、平衡、膝盖及小腿肌肉的控制能力 。
训练要求及帮助给予：上斜坡：开始时家长先站在斜坡上孩子跟前 ， 拉着孩子的双手协助；孩子的技巧纯熟后可站在其身后 ， 只在他有需要的时候推或扶持孩子前进 。
下斜坡：开始时家长站在孩子身后 ， 双手从孩子双 肩上往下放在孩子胸前 ， 鼓励他扶着你的手下斜坡；孩子的技巧纯熟后尝试在他双手放置两件小玩具 ， 让他在不用搀 扶的情况下下斜坡 。
难度设置：A走上斜坡；B双手拿物走上斜坡；C搀扶下下斜坡；D独自下斜坡 。
6. 能倒走3-5步；（1 。

6、-2 ）训练目的：空间概念 ， 协调身体协调能力 。
训练要求：孩子能沿着一条直线倒退着走路 。
难度设置：A开始时只要求孩子随意在地板上倒走 ， B孩子熟悉初步的要求后要求他在扶持下沿直线倒着走；C 要求孩子独立地沿直线倒着走 。
帮助给予：1如果孩子开始时不领会 ， 需要给予身体指导 ，口：一人在前面扶着他的双手 ， 另外一人在他身后轮 流抬起他的左右脚往后移 。

来源：(未知)

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标题：感统训练心得|感统训练总结