《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计

文章插图
《丑小鸭》是丹麦作家安徒生创作的童话,这本书写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后,因相貌怪异,让同类鄙弃,历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅 。以下是我整理的教学设计,欢迎大家参考!丑小鸭教学设计1教材分析《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文 。
通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神,告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑,丑陋的外表掩盖不了美的本质,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸 。教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文 。
2.体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸 。
3.练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子 。
体会对比的写法 。教学重点体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神,有感情朗读课文 。教学难点:体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸 。
教学过程
一.揭示课题,复习回顾
1.揭题板书 。
2.检测字词,试着选择一两个,说一句和课文内容有关的话 。
3.回顾:课文讲了一个什么故事?(课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事 。

二.感受形象,对比朗读 。
1.出示问题,自主尝试:丑小鸭刚出生的时候是什么样子?变成白天鹅后又是什么样子?画出描写他们的词语读一读 。
2.交流,板书词语,分类朗读 。

3.出示丑小鸭和白天鹅的图片,请学生试着用上这些词语,用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子 。
4.出示相关语句,指导朗读 。以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化,在语感上形成对比,感受丑小鸭变化前后的心情,体会对比的写法 。
三.走入内心,体会坚强 。

1.小组合作,深入体会:丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢?请同学们读一读课文的3——6自然段,画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子,读一读,把自己的感受写在旁边 。小组交流画出的句子和感受 。
2.汇报交流,预设如下:(当学生谈到某一部分时,相机点拨引导)(1)在家里受耻笑被欺负 。交流,感受周围人对它的欺负 。
想象:读着这段文字,你仿佛看到了怎样的画面?(想象周围的动物们怎样欺负它、嘲笑它)点拨:家在每个人的心中都是温暖的,幸福,可是,丑小鸭从来到这个世上,感受到的却是……它是带着怎样的心情离开了家?指名朗读,体会丑小鸭的心情 。(2)在外面受讥笑被追赶 。交流,感受丑小鸭流浪时的孤单和悲伤 。想象:除过这些,丑小鸭还会遭遇怎样的困难和挫折?过着怎样的生活?点拨:结合课文中的景物描写,创设情境,营造凄凉的氛围,指导配乐朗读,进一步体会丑小鸭孤单悲伤的心情 。
(3)在湖面又冷又饿昏睡 。
3.丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想,文中哪一句写了这个意思,读一读 。“它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇又羡慕 。
”丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”?他为什么而惊奇,羡慕的又是什么?指导朗读 。
4.丑小鸭这个梦想实现了吗?丑小鸭发现自己变成了白天鹅,心情怎样?
5.你从丑小鸭的身上感受到了什么?(追求理想,不言放弃,坚持不懈……)
6.当丑小鸭终于变成了白天鹅,当初那些嘲笑它、欺负它的同伴们又是什么样的反应呢?小结:在故事中,不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了强烈的对比,他周围的同伴们的态度也对比鲜明 。这也是这篇课文在写作上的一个特点 。

四.拓展延伸,升华感情 。
1.丑小鸭的故事就要讲完了,此时此刻,你有什么想说的吗?对丑小鸭说……对丑小鸭哥哥姐姐说……对鸭妈妈说……对养鸭的小姑娘说……对小鸟及猎狗说……对农夫说……
2.介绍作者 。这么震撼人心的童话故事,知道作者是谁吗?安徒生 。学生交流搜集的相关资料 。
补充资料:《丑小鸭》是一篇带有自传色彩的童话故事 。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照 。他是一个穷苦鞋匠的儿子,从小没受过正规的教育,14岁时,他来到了哥奔哈根一家皇家剧院,一边做杂役,一边学唱歌,后来得到别人的资助上了大学 。