1、培养幼儿的倾听习惯 。
良好的倾听习惯有助于幼儿提高语言能力、养成良好的学习习惯和意志品质 ， 我们觉得有必要抓紧培养幼儿良好的倾听习惯 。
本学期我们利用餐前餐后、离园前后等环节多给幼儿讲故事 ， 引导幼儿安静地倾听故事 ， 还给幼儿讲他们自己拿来的书上的故事 ， 也会隔一段时间请幼儿自己来讲述故事 。
渐渐地 ， 幼儿对听别人讲话、讲故事活动越来越 。

49、感兴趣了 。
2、培养幼儿大胆发言的好习惯 。
在培养倾听习惯的同时 ， 我们也注重在各项活动中培养幼儿乐意与同伴交流 ， 大胆发言的好习惯 。
我们利用晨间谈话、集体活动、离园前后等时间让每一位幼儿都有讲述的机会 ， 大声地轮流说一句话或一个词 。
我们还常利用放学前发红花时 ， 开展 “赞美时刻”活动 ， 让幼儿观察他人 ， 讲一讲他人或自己一日活动中的表现 ， 这样即培养了幼儿的常规又发展了他们的语言表达能力和观察力 。
在活动中 ， 我们引导幼儿用语言讲述自己操作的过程或结果 ， 引导幼儿用自己的语言表达对歌曲、乐曲或绘画作品的感受 ， 对于一些胆子较小的幼儿我们积极鼓励他们发言 ， 并在各种活动中要求说话完整 ， 学习用较恰当的语句表达 。
3、培养老师 。

50、的小帮手 。
中班的幼儿自我中心仍较突出 ， 在集体或自由活动中常常会发生争抢玩具或图书的现象 ， 很少有幼儿愿意退让 。
本学期我们将幼儿的社会性培养有意识地整合在各个活动中 ， 从而培养幼儿互相监督 ， 互相进步的社会意识 。
大家推选各活动环节的“小老师” ， 具体有：男孩女孩各一名图书管理员 ， 管理员负责发书、换书、收书、整理书 ， 男孩与女孩进行比赛哪一方纪律好、管理得好；每天由2名午餐小管理员 ， 午餐后让他们给吃3个白白碗的的幼儿贴红花和排碗 ， 帮老师监督其他幼儿吃饭菜的情况；每个桌子都有1个小组长 ， 小组长负责分玩具、发油画棒、橡皮、铅笔等物品 ， 在午餐前还为幼儿摆放三个碗 ， 看书和玩玩具时管理次序等职责 。
每一个“小老师”都积 。

51、极做好自己的工作 ， 如果他们不能胜任 ， 就有幼儿马上提出意见 ， 老师会做相应的处罚或“撤职” 。
有一次 ， 有个叫陆瑶的小组长分玩具时 ， 分给别人的玩具少了 ， 都留给自己玩 ， 还抢别人的书看 ， 其他幼儿意见不少 。
老师的处理是“撤职”另选小组长 ， 这个幼儿马上哭了 ， 可见他们是如此看重这个“小老师”的职责 。
我们利用这点幼儿心理 ， 提倡人人有做“小老师”的机会 ， 只要他们表现好 ， 小朋友就会选你 ， 调动幼儿的主动性 ， 让幼儿以主人翁身份促使自己进步 。
（三）结合主题教材、班级特色 ， 创设良好的教育环境 。
1、开展丰富多彩的区域活动 。
结合主题活动开展自主游戏 ， 为幼儿提供丰富有效的材料 ， 引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索与学习 。
本学期我们 。

52、班开设了美工区、益智区、阅读区、小小电话亭、建构区、表演区等多个区角 。
根据幼儿的年龄特点 ， 结合美术特色 ， 在美工区提供纸杯、纸盘、彩色纸、剪刀、橡皮泥、吸管、绘画工具等具有乡土特色的材料 ， 引导幼儿用自己喜欢的方式创作；在阅读区里提供各种幼儿图书、图片、字卡等；在小小电话亭里提供电话机、礼貌用语、通讯图片等；在表演区提供多个自制话筒、响铃、打击乐器、头饰、彩带等供幼儿表演的道具 。
同时也结合主题活动 ， 有层次的、有步骤的提出各阶段的区域活动目标 ， 自编了不少有趣实用的游戏内容 ， 自制了活动操作材料 。
幼儿每天都有活动机会和充裕的活动时间 ， 活动中注重引导 ， 不断增添相关内容 ， 鼓励幼儿探索、发现 ， 引导幼儿动手动脑 。

53、积极地与材料相互作用 ， 幼儿活动的兴趣很高 。
2、认识环境的价值 ， 让墙面说话 。
本学期我们尝试和幼儿一起布置活动室环境 ， 我们和幼儿一起将幼儿做的彩链挂在活动室里 ， 自制的手工作品一个一个摆在窗台上或柜子上 ， 他们欢呼雀跃“我们的教室太漂亮了！”幼儿最喜欢的是自己真正参与的环境 。
在以后的各个主题活动中 ， 我们随着主题活动的发展 ， 都鼓励幼儿积极参与环境的创设 ， 赏识、接纳幼儿的艺术表现 ， 引导幼儿体验动手与创造的乐趣 。

稿源：(未知)

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标题：班班|中班班务工作总结15篇( 十 )