1、高中英语教学加入素质教育研讨 随着新课改的实施 ， 素质教育越来越受到人们的重视 ， 人们提倡改革应试教育 ， 多方面的实施素质教育 。
英语作为一门重要的语言学科 ， 也需要贯彻素质教育的方针 ， 重视学生成绩的同时 ， 促进各种能力发展 。
一、课堂教学的主要任务听、说、读、写 学习英语就是为了能够灵活地运用英语进行交流 ， 所以在教学中不要忘记培养学生的听、说、读、写能力 。
1.听力的培养 听是学习语言的先决条件 ， 一个聋子是永远讲不出话来的 。
亚历山大(L.G.Alexander)说：“掌握一种语言 ， 首先是听懂 ， 听懂的比重占90 ， 能听懂你才觉得舒服 ， 听不懂就觉得不自在 。
”教师在课堂上要尽可能创设英语情景 ， 使学生在45分钟的 。

2、时间里完全置身于一种良好的英语环境中 ， 发挥学生听力的潜能 。
让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听 。
还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学 ， 使学生身临其境 ， 吸引学生的注意力 ， 激发学生强烈的求知欲 ， 有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力 。
2.表达能力的训练 听是一种接受信息的活动 ， 是语言的输入；而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言 ， 是语言的输出 。
在训练“说”的过程中 ， 教师不能操之过急 ， 应循序渐进 。
首先要让学生有一种表达的欲望 ， 并针对学生能力的差异提出不同的要求 。
较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可 ， 如模仿性对话训练 ， 朗读或背诵一些短文； 。

3、中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法 ， 可以不受课文的约束进行较自由的表述 。
教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练 。
“说”是一种复杂的心理活动过程 ， 初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程 ， 因此 ， 为了使学生有“说”的勇气 ， 教师要留给他们一定的时间做准备 ， 熟悉内容 。
学生在一次表达成功后 ， 才会有下一次表达的欲望 。
唯有增强学生表达的欲望 ， 教师才能有效地实施教学计划 。
3.理解能力的训练 阅读是学生获取知识的途径之一 ， 但想提高阅读能力就需要掌握各种技巧 ， 并且要有坚持到底的毅力 。
1.阅读首先要提高速度 ， 速度快了 ， 摄取的信息量也就多了 。
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4、教师可以让学生坚持训练 。
训练学生以词组、句子为单位阅读 ， 逐步扩大“识别间距” ， 采用跳跃式等方法阅读 ， 能够理解文章意思就行 。
2.在进行速度训练的同时 ， 着重引导学生对文章的理解 。
教师分析课文时可以做一下尝试：要求学生划分文章层次、归纳大意及全文的中心意思；抓住文章的主题句 ， 摸清文章的主要细节；根据作者的表述 ， 判断其意图、目的；注意文章的指代关系 ， 因为指代关系的理解与否直接影响对文章的理解等等 。
3.扩大学生的词汇量 ， 大家都知道词汇是英语的基础 ， 所以词汇量的为扩大对英语学习具有重要作用 。
教师要根据学生的特点 ， 选择适合学生记忆的词汇识记方法 ， 让学生喜欢词汇 ， 从而喜欢英语 。
所以 ， 要提高阅读能力 ， 就应该 。

5、从速度、理解、词汇三方面下手 。
经常性阅读有助于词汇量的增加 ， 从而提高阅读的速度 ， 加深对所读材料的理解 。
4.书面表达的训练 写是一种语言表达行为 ， 是思想的一种传递 ， 是另一种方式的交流 。
然而学生在进行书面表达时往往错误百出 ， 不像说话那样的流利 。
这主要是因为母语环境和语言习惯的影响 。
所以 ， 平时 ， 教师要注意矫正学生不协调的语言结构 ， 通过训练来提高学生的写作能力 。
二、以学生为主体 ， 充分调动学生的学习积极性 素质教育提倡学生的主体地位 ， 要求教学中要发挥学生的主体作用 ， 发挥他们的主动性 ， 积极性 。
因此在教学中教师要采用多种方法发挥学生的主体作用 。
1.营造活跃的课堂气氛 课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是 。

6、否得当有很大关系 。
课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计 ， 要活泼、多样 ， 符合学生的心理特点以及他们的认知水平 。
以新颖的教学手段诱发学生的好奇心 ， 调动中枢神经的兴奋点 ， 教与学才能相辅相成 ， 相得益彰 ， 达到最佳境界 。

稿源：(未知)

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