1、高校英语教师教学学术影响因素探讨 摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展 ， 为社会各个行业输送了大量优秀人才 ， 新课标教育事业改革提倡学生综合素质全面发展 ， 注重教学质量 ， 促使我国教育事业健康持续发展 。
教学质量是衡量一个教师 ， 乃至一个学校教育水平高低的重要指标 。
但是随着科学技术的快速发展 ， 对于社会经济持续增长作出了更大的贡献 ， 我国高等院校开始逐渐朝着重科研方向发展 ， 降低对教学质量的重视 。
这一问题的出现 ， 引起了国外相关学者的关注和重视 ， 并针对性的提出了教学学术理论 ， 通过对教学学术的一系列论证研究 ， 企图有机整合教学和科研两者之间的关系 ， 并在美国以及加拿大的高校教育中进行实际应用 ， 在实践中取得了较为可观的成效 。
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2、由此 ， 本文主要就高校英语教师教学学术影响因素进行分析 ， 结合实际情况 ， 阐明两者之间内在的联系 ， 以求为后续研究提供参考价值 。
关键词：高校教育；英语教师；教学学术；影响因素 大学是培养社会各个行业人才的主要阶段 ， 大学教师的工作重心就是教学 ， 传授专业知识 ， 随着教育事业的发展 ， 对于高等教育提出了更高的要求 ， 作为大学主要职能中不可或缺的部分 ， 科研和教学是其中最为突出的代表 。
受到西方发达国家高等教育的影响 ， 世界大多国家将科研作为高校教育工作的重点内容 ， 大学教师是学术研究的先驱 ， 在教学的同时推动科研进步 ， 一旦有发现将获得更高的荣誉和奖励 ， 故此 ， 激励着大学教师更为积极的投身于科研工作中 ， 但同时也导致大学教育过 。

3、于重视科研工作而忽视了教学学术 ， 致使很多学生难以受到更全面的素质培养1 。
由此看来 ， 在当前时代背景下 ， 加强对大学教师教学学术影响因素的研究 ， 有助于推动我国高等教育事业健康持续发展 ， 为社会输送更多优秀人才 。
一、教学学术的理论概述 博耶在对大学学术理论进行重新界定后 ， 内容变得更为丰富 ， 加深了对传统学术观念的理解 ， 这一学术观念的提出无疑具有跨时代的意义 。
博耶的大学学术理论内容主要是根据他自身的教学经验 ， 将教学和实践进行整合 ， 就如同大学科研行为一样能够衍生出新的理论知识 ， 因此教学应该看作是一种学术2 。
这一理论提出后 ， 博耶却并未其进行更细化的阐述 ， 究其根本同当时美国高等教育背景存在较明显的关联 ， 不仅能够 。

4、满足当时美国高等教育的实际需要 ， 而且具有较为深远的影响 ， 受到了相关学术界广泛的关注和重视 ， 吸引了大量学者对这一理论展开研究 。
针对此理论进行研究的学者中 ， 同样不乏对该理论提出质疑的现象 ， 即为什么教学被当作学术中不可或缺的组成部分？有待进一步思考 。
由此 ， 就教学学术的理论依据进行具体分析 ， 以求找出其本质内涵 。
(一)反思性实践论 反思性实践论由美国著名教育家舍恩于上个世纪八十年代提出 ， “反思性实践论”这一理念的提出 ， 在当时教育领域掀起了一场改革热潮 ， 对美国教育事业改革起到了深远的影响3 。
在其提出的理论中认为当代人们过于追求技术理性 ， 而经过一系列实践所衍生出来的知识却得不到应有的重视 ， 实践和知识自成体 。

5、系 ， 独立存在 ， 并且俨然有博弈中理论高于实践的认知出现 ， 成为当时普遍的教育现象 。
他认为这一现象是扭曲的 ， 理论尽管对实践开展具有指导作用 ， 但是并不认为理论高于实践 ， 理论也是通过实践而得出的 ， 通过反思性实践 ， 对发生过的行为进行反思 ， 对于实践中知识的产生有着深远的影响 ， 在对旧有知识批判过程中衍生出新的知识4 。
对行动的反思较为理智 ， 而行动中的反思则偏重直觉性 ， 他认为两者应该有机整合在一起 。
(二)学科教育知识理论 学科教育知识理论是在上个世纪八十年代末期 ， 由美国教育家舒尔曼提出的 ， 当时这一理论提出主要是针对美国教师资格认证制度中存在的缺陷 ， 致使教师自身学科知识和教学知识相背离的现象提出的 。
在当时美国众多 。

6、教师对于学科知识只是单纯的反复记忆 ， 过于遵循教材中的内容进行教学 ， 对于学生之间的个性化差异重视程度不高 ， 以致于课堂教学缺少学科性知识内容 。
为了改变这一现象 ， 舒尔曼提出了学科教育知识理论 ， 这种理论主要是指教师通过将自身所掌握的学科知识以合理的方法展现出来 ， 能够被学生理解和记忆的形式 ， 促使学生掌握更多的学科知识和实际应用能力5 。

稿源：(未知)

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标题：高校|高校英语教师教学学术影响因素探讨