孩子们|养废一个孩子很简单，别放过任何一个表扬孩子的机会，捧杀就行穆勒

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家长在表扬上的错处，是乱捧
鲁迅在《骂杀与捧杀》中有一句是：批评家的错处，是在乱骂与乱捧。这句话同样适用于亲子教育上。
曾经有一种教育观点是“不放过任何一个表扬孩子的机会”，哪怕是芝麻大的小事，也要告诉孩子他是最厉害的，这样孩子就能得到激励，变得更自信。
孩子4岁认识500个汉字，你表扬他：太聪明了，一教就会；孩子画了一幅画，你表扬他：宝宝太有艺术天分了，长大一定能成为大画家；孩子幼儿园回来唱了一首《拔萝卜》，你表扬他：宝贝太厉害，这么难的歌都会唱，记性真好！
这种方法听上去很简单，但这种表扬方式却没用，还可能有害。

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错误的表扬方式会摧毁孩子的自信
哥伦比亚大学心理学家穆勒和德韦克（《终身成长》一书的作者）就注意到了表扬的心理机制对孩子的影响并对其展开研究。
他们找来了400多名6—8岁来自不同家庭的孩子，并随机分成3组。在实验的第一阶段，他们给孩子们准备了与其年龄相符的测题，孩子们的成绩都很不错。但心理学家用了三种不同的方式来表扬这3组的孩子。
第一组，实验人员很高兴地表扬孩子们：你们都很聪明，一下子答对了这么多题。第二组，实验人员只公布了结果，什么都没说。第三组，实验人员告诉孩子：你们做得都很棒，你们一定平时学识非常努力才能取得这么好的成绩。

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在实验的第二个阶段，实验人员准备了两种不同难度的任务，并告诉所有孩子：题目A难度很大，你们很可能不会做，但你们能从中学到东西；题目B很简单，应该都能做对，但学不到东西。然后让孩子们自由选择。
结果发现，第一组孩子65%选择了B，第二组孩子只有45%选择了B，但第三组只有10%的孩子选了B。第一组孩子没有按人们的设想变得更自信，相反在面对有挑战的任务时，反而更容易选择逃避。但同样是表扬，选择表扬努力的那组孩子却更愿意去挑战高难度的任务。
在实验的第三个阶段，实验人员准备了更难的题目，90%以上的孩子做的都很差。在实验人员询问他们，是否喜欢这类型的题目？回去会不会继续研究？
结果很打脸，第一组85%孩子表示这类题目很什么意思，自己不会再做，第二组80%以上的孩子却表示喜欢这类题目，回去后会继续研究。和其他两组相比，第三组有更多的孩子愿意用额外的时间去研究题目。

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【 孩子们|养废一个孩子很简单，别放过任何一个表扬孩子的机会，捧杀就行】在实验的第四个阶段，实验人员准备了和第一次难度类似的题目，但测验的结果却有了明显差别，第一组孩子的得分明显低于第二组的孩子，而第三组孩子的得分是最高的。
是什么造成了三组孩子后期如此大的差异呢？
心理学家穆勒和德韦克提出了三个原因：
1、告诉孩子很聪明，会让他更害怕失败。所有在第二轮实验时，被表扬的孩子在困难的测试面前选择了逃避。
2、告诉孩子很聪明，等于告诉他天赋异禀，不需要努力。
2、告诉孩子很聪明，如果孩子遭受了失败，就会更容易被摧毁。因为失败意味着配不上之前的表扬。
心理学家的研究盲目表扬其实和鲁迅文中的乱捧都是我们常说的捧杀，这不是帮孩子建立自信的妙方，而是是导致孩子自大的陷阱。同样是表扬，表扬孩子的努力比表扬孩子的能力更容易取得正面效果。

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好的表扬让能孩子走向良性循环
表扬孩子的能力，会让孩子害怕失败，不敢面对挑战、产生无力感，我们需要学习的表扬应该是表扬孩子的努力，具体可以分为3种：
1、高效的努力比天分更重要
很多人认为考清华、北大看的是天赋，没有天赋只有努力是不行的，但他们忽略了努力也包括努力的方法、途径。人生不是一种短跑，哪怕考不上清北，在持续的高效努力加专注面前，也可以实现超越。马云也不是清北毕业的不是吗
2、表扬要清晰具体，要让孩子知道她具体好在哪里
清晰具体的表扬，表明父母没有敷衍孩子，他们真的真的孩子好在哪里，并且这种表扬方式会给孩子指明努力的方向，让孩子增加的他的内在动力。