高中英语语法教学(高中英语语法教学的8种技巧) _高中

高中英语语法教学(高中英语语法教学八大技巧)

高中英语语法教学的重要性

著名的英语语言学家威尔金斯(1972)说:“没有语法，什么也表达不了；没有词汇，什么也表达不了。”(
没有语法就不能很好的表达，没有词汇什么都表达不出来。)结合我们平时的教学，高中英语语法教学的重要性不言而喻。实践证明，就我们目前的英语学习环境而言，要想学好英语，就必须掌握好基本的语法知识。因此，如何采用更有效的语法教学，提高教学质量迫在眉睫。2
高中英语语法教学中的两大问题

1.一些老师在英语教学中轻视语法教学。受“交际法”的影响， “有些老师认为只要交际双方能交流，就能达到学习英语的目的。”(陈泽生日， 2007)的结果导致学生无法准确、恰当地使用英语。他们不仅不能用标准英语进行口头或书面表达，而且在浏览文章时，常常会觉得“根本没有生词，只是听不懂” 。
2.有些老师过于注重语法知识的教学和传授。具体来说，教师局限于传统的英语语法教学，把大量的时间和精神花在教授和传授语法知识上，把原本可以生动有趣的语言材料生硬地灌输给学生。课堂气氛沉闷，学生基本处于被动状态，对英语学习失去兴趣，导致学生英语学习和教师英语教学的无奈和低效。全国优秀外语教师李俊和说，学习语法要理论联系实际，听说读写结合，体验语法规则，理解英语规则。空广泛讨论理论。这说不通。
三
原因及对策

1.由于客观条件的限制，教师教学义务繁重，很少有时间和精神反思教学。
【高中英语语法教学(高中英语语法教学的8种技巧)】2.教师观念需要更新:由于传统高中英语语法教学的影响，教师观念很难更新。
然而，无论如何，随着新课改的实施，每一位英语教师都有义务探索有助于学生轻松愉快地学习、记忆和应用英语语法的教学。笔者将就“高中英语语法教学技巧”的问题与宽大的同仁进行探讨。
四
高中英语语法教学的几种技巧

1、简化，一目了然
一些参考书，包括字典，在语法教学中过于抽象和冗长，学生需要很长时间才能记住它们。比如《英汉大词典》在区分receive和accept的时候说， “accept不仅表示收到了某样东西，还表示在思想上承诺或确认了它，意思是接受和采纳，比receive更进一步。Receive是红豆博客的常用用法，可用于人或物，意为‘收到’和‘收到’ 。”笔者认为这种解释不利于学生记忆，会事倍功半。笔者借鉴教学中一些好的，简化为:收:“收”和收:“收” 。两个词的区别，让区别一目了然。并传了一句话:一个漂亮的女孩收到了一封情书，但没有接受。(一个漂亮的女孩收到了一封情书，但是没有接受。)来赞助学生更好地识别他们的差异。
2、一言不合，言简意赅。
有很多“一字之差”的可以借鉴。这里有两个例子:
她眼里含着泪水，把男朋友的信撕成了碎片。)
你根本不应该责骂那个男孩，他毕竟是个孩子；最重要的是，他总共只犯了两个错误。(你基本上不应该责怪那个男生，他毕竟还是个孩子；更重要的是，他总共只犯了两次错误。)
3、联想记忆，念念不忘
一些好的语法书介绍了一些好的联想记忆。比如在《高中英语语法的巧学活用》一书中，我们用顺口溜来帮助记忆以-f (e)结尾的名词变成复数:
小偷的妻子生活艰难。(贼，老婆，命)扫叶子自己做饭。(自己，叶子)
看到一只狼躲在框架里后， (狼，架子)拿刀把它劈成两半。(半刀)
熟练地记住这样那样:名字前如此，形式上如此，副中如此，或多或少如此。小是特别的， “小”是这样用的， “小”是这样用的。我不相信这么小的动物能吃这么多昆虫。(我不相信这么小的动物能吃这么多昆虫。)作者还引用了小学语文课本《乌鸦喝水》一文中的一句话，诱使学生造出下面的句子:瓶子里的水太少了，乌鸦喝不到。(瓶子里的水很少，乌鸦喝不到。)
也有语法书帮助你记住一些以-f (e)结尾的名词加-s成为复数:酋长，戴着围巾，拿着手帕，坐在屋顶上，看着悬崖上的海湾。
在教学中，作者引诱学生这样联想记忆:围巾(scar: scar ， F的形状就像脖子上围着的围巾的形状。脖子上有疤，要戴围巾；手绢(手:手，首领:重要，手帕(擦手重要的手。)这种推陈出新的联想，被实践证明事半功倍。
4、就地取材，实物举例。
当区分出去(vi 。输出)和输出。熄灭，关灯) ，正好是之一节课。由于是冬天，教室里的灯还亮着，所以我突然把灯关了。学生们用奇怪的眼神看着我，我问他们:“怎么回事？”有同学回答:“灯灭了。”其他人回答说:“灯灭了。”我抓住机会纠正， “是的，灯灭了。刚才是我把灯灭了。”然后我把这两个句子写在黑板上，让学生检查不同之处，帮助他们得出结论。这样就把抽象难懂的东西具体化了，语境化了，在大脑里留下了深刻的印象。
5.背诵短文，掌握语法。
“如果学生想要成为熟练的语言使用者，他们必须能够熟练地使用语言单位，而语言单位不是人们曾经认为广泛的词，而是句子。”如果你能在好的文章中学习句子和语法，学生会更容易记住语法。《新概念英语》无疑是公认的这样一篇好文章，它的布局是以语法为基础的。例如，第二册第三课的“请送我一张卡片”是一篇重要的文章，由简单的过去时态句子连接而成。在教学中，作者给学生15-20分钟背诵这篇文章，我认为后果远比讲15-20分钟的过去式语法有效。
6.创造场景， “爱”诞生于“场景”
在教学中，教师要充分发挥学生学习的自动性，培养学生的考察能力和思维能力，尽可能创设贴近自己实际职业的真实语言情境，让学生理解语言的意义。在学习虚拟语气时，作者引诱学生在课文《生而将死》(born to die)上，以语法虚拟语气为主线，写下如下一段话:
小华今年十二岁，患有艾滋病已经十二年了。她三岁时，母亲死于艾滋病。她的父亲也患有艾滋病。她希望她母亲没有死。她希望她能成为一名医生来帮助别人。她说:“如果我没生病，我的生活会不一样。如果我妈妈没有死，我会像其他孩子一样快乐。如果我将来成为一名医生，我会尽我所能去帮助其他同样患有艾滋病的人。我希望别人把我们当成危险人物来对待。该是人们改变态度的时候了。”笔者认为，这样至少可以做到“一石三鸟”:既有助于学生轻松控制虚拟语气，又有助于学生塑造精神美，保持下去，培养英语写作能力。
7.唱英语金曲，学英语语法。
英文金曲里的句子地道，朗朗上口。在英语语法教学中使用英语金曲中的句子可以更好地调动学生学习英语的积极性，他们可以在短时间内记住句子和语法项目。比如在讲授do/does/did+动词的语法点时，作者采用了美国电影《泰坦尼克号》主题曲中的句子“我相信心确实在goon” 。(我相信这颗心会天长地久。再比如，在教授短语more than时，作者采用了歌词:我对你的爱无法用语言表达。这样不仅可以轻松记忆语法知识，还可以在洪都博客中轻松记忆一些地道经典的句子，为“在人际交往中恰当运用英语”打下基础。
8.学习课文，了解语法。
众所周知，每篇高中英语课文都有带定语从句的句子。在之一次介绍定语从句时，作者首先让学生通过泛读理解课文的大意和内涵，在欣赏语言的过程中，让学生学会考察、分析和总结课本中出现的新的语言结构，并诱使他们得出结论:定语从句有三个步骤:找先行词；原行字；肯定的相对词。在随后的教学中，每遇到一个带定语从句的句子，作者就带着学生口头复习这三个步骤，并辅以其他讲座。时间长了，学生自然就掌握了定语从句的基本用法。
本文论述了高中英语语法教学的几种技巧。为了使学生在学习中变被动为主动，我们应该在平时的教学中尽量创造性地教授英语语法。我们应该通过简化一切，区分单词之间的差异，联想记忆，就地取材，背诵短文，创设情境，唱英文歌，了解课文中的语法等来教英语语法。既培养了学生的说和写的能力，又陶冶了学生的情操。“世上无难事，只怕有心人” 。只要我们花时间反思自己的教学，分析总结自己教学的得失，想办法分清好人，就不难找到更有效的适合学生的高中英语语法教学方式。