研究中心■15209 “万字文”！未来智慧校园研究中心重要专访实录( 七 ) 研究中心|智慧校园|教育学|北京一零一

所以我觉得人既然是一个社会性动物，一定是需要去跟同学、老师、成人之间进行交流，因为在交流中尽管会出现一些矛盾，但通过矛盾的产生、如何去处理这样的矛盾其实是学会一种生活的技能，他怎么去学会与人共处，怎么去学会生存这样的问题。所以我认为学校这样的实体教育在任何时候都不可能消亡。
所以我想所谓三分天下是，学校教育所要解决的就是非常重要的底线问题，线上教育就是解决个性化问题，校外学习可能就是提供各种兴趣爱好，比如说愿意踢足球，可以参加校外的一些足球班，他愿意学钢琴的，可以去找老师学钢琴。因为从学校的教育来讲我们不可能解决这样的问题，同样线上教育我们也不能解决学生弹钢琴这样的需求，它一定是面对面的手把手的这样一个教练的方式能够跟学生之间共同运动才能提高他的技能。所以足球也好、钢琴也好，它一定通过这样群体的这样一个比赛，通过实体的真实的情景才能够提高他的技能。
所以从这个角度来讲，我们所谓的三分天下的教育，它一定是一个完整的，不能把任何一个方面隔离开。因此我们传统意义上的学校教学，特别是公办教学，我们应该在这次疫情当中进一步的往前走。
我们讲现在所谓的教育4.0可能也没有一个非常明确的蓝图，但是我们联想到这个可能跟产业是有关系的。比如说1.0的社会当时是一个农业社会，农业社会教育的形态就是私塾，私塾完全就是学生跟着先人来的，所以古代把老师称为先生，某种角度来讲它完全是一种传道授业解惑。
到了工业时代大机器生产，他需要大批的产业工人，我们的教学就变成了课堂的班级授课制，一直到现在为止，我们很多的学校，很多的教室都是秧田式的班级授课制，我们一个老师面对很多个学生，效率很高，能提供一些标准化的产品，但是他不可能让班级里的每一个学生都得到他所需要的东西。在课堂里面，老师教学的一些基本定位可能是根据中间的水平来确定，那么在课堂里面学得优秀的学生，学得快的学生可能这个老师提供的课程不能满足他的需求，所以他就吃不饱。同样能力相对来说比较差的学生，他可能会跟不上，这个时候老师提供的产品也不能满足需求，这些是我们传统意义上的一些缺陷。
接下来我们要推动工业4.0了，工业4.0就是讲私人订制，他需要的就是个性化的提供一些产品，更加的智能化，我们传统的学校就需要这样一个网络教育。通过线上的教育，我们能提供丰富的课程和空间让学生可以选择。所以在线上教育当中每一个学生面对的可能不是一个老师，他可能是很多很多个人的老师，他可能是全区全市包括全国的教师，所以这样的话他可以提供选择。同样线上线下融合以后，今后我们的学校教育应该是这样一个状况。