当然 ， 学校教育也不能完全解决学生学习其他一些技能的要求 ， 像音乐、体育等各方面的 ， 这是校外教育的补充 。 但是今后的教育一定是线上线下融合 ， 在OMO这个平台上 ， 我们不仅是学生和教师之间的相互学习 ， 还有教师和教师之间的相互学习 ， 包括我们今后也可以拉进一些社会资源 。
在这个角度来讲 ， 我想学生之间更多的能获得一种成长的体验 ， 我们教师的角色已经变成了一个陪伴者、一个指导者、一个工作人员 。 从某种角度来讲 ， 我们是一个制片人 ， 我们需要把我们优质的教育资源制作成一个短视频、微课放到这个平台上 ， 学生可以根据自己的需要随时随地随处地来进行选择 ， 获得更好的发展空间 。
同样 ， 在这样一个平台上我们的评价也需要个性化 ， 就是说我们现在的评价拿着一把尺在评价所有的学生 ， 我们有的学生为什么会显得对学业没有兴趣 ， 因为他没有得到更多的鼓励和支持 ， 我们人与人之间去比较的话其实每个人之间是不可比的 ， 我们有句俗话叫“人比人气死人” 。 我们需要的评价就是要个性化的评价方案 ， 能够推动学生学习的内驱力 ， 让他能够成为卓越的、最好的自己 。
未来教育是专业的人做专业的事
白丁：陆校今天多次提到了融合这个概念 ， 刚才提到三分天下 ， 三个三分之一之间肯定也存在着融合的必要 ， 我想请陆校结合一零一的实践 ， 谈谈线上与线下的融合 ， 校内与校外的融合 ， 在这方面有什么成功的经验 ， 或者说在未来发展当中还有哪些挑战？
陆云泉：这也是我们近几年来一直在着重思考的问题 ， 基于这样一个理念 ， 我们还是从教育来讲 ， 把人的发展放在第一位 ， 因为学校教育不可能提供所有的价值的产品 。 所以要从融合的角度来讲 。
疫情期间 ， 我们不同的年级利用了各种平台 ， 我们实际上是通过了四个不同的平台 ， 包括课程资源、包括一零一网校的支持 ， 使得疫情期间整个教育没有受到太大影响 ， 反而从某种角度来讲 ， 我特别欣慰的就是培养了学生自主学习的能力 ， 培养了学生各种劳动的技能 。 传统里面 ， 我们的劳动教育是比较缺失的 ， 而这次疫情我们的学生在家里面秀厨艺 ， 家长们都特别欣慰 ， 在家里面第一次尝到自己孩子做的饭 ， 觉得特别的开心 ， 学生也得到了鼓励 。
我们在开放性的资源方面 ， 前期就一直在做 。 实际上 ， 我们也购买服务 。 其实未来的教育应该是专业的人做专业的事 ， 包括在课程共享当中 ， 我们创设了英才学院 ， 英才学院实际上是跨界的 ， 就是混龄式的教育 。 学校教育 ， 我们实际上不能做到混龄 ， 小学、初中或者高中是按照年龄来划分的 ， 国家的所有的学校不管民办、公办 ， 基本是按年龄层次来划分的 。 但是我们凭什么说按照年龄来划分他的教育就是好的呢？

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