当然 ， 从一名语文老师的角度看 ， 热爱语文无疑是教好语文最重要的前提 ， 但如果仅有热情又是不够的 。语文老师要让学生真的喜欢上你的语文课 ， 还有一个很重要的条件 ， 那就是语文教师还得有点自己的“绝活” ， 有点能够吸引学生的东西 ， 能让学生感受到一个语文教师的魅力 。回想我最初几年的语文教学生活 ， 学生喜欢上我的语文课 ， 大概还有一个重要的原因 ， 那就是三年的师范教育让我练得了一手好字 。凡是我写的毛笔字和粉笔板书 ， 学生都会当做字帖悉心去模仿 ， 我曾经粗略做过个统计 ， 凡是我所教的班级大约都有50-60%的学生喜欢模仿我的字体 ， 而且在我的指导下最终学生的字写得都不错 。竟至学生毕业二十年了 ， 遇到我的第一句话就是“感谢老师当年教了他们一手好字！”当然 ， 我自己也从这一手字得到了许多益处 。我至今都难忘我从教之路上的一个关键转折点 。那是我从教的第四个年头 ， 一次 ， 区教研室到我们学校进行教学视导 ， 教研员在检查我班作文批改的时候 ， 发现我班上的学生的书写大多一个字体 ， 而且写得很漂亮 。从此 ， 我被教研员老师发现 ， 并在他的悉心关怀和指导下 ， 我不断地被推到区、市公开课的舞台上去敲打 。一步步引领我从热爱语文到思考语文、研究语文和探索语文 ， 引领我走上了如今的这条语文教研之路 。
古语有云：“亲其师 ， 信其道 。”所以 ， 要让学生热爱语文 ， 喜欢上语文课 ， 语文老师自身大概必须要有能够让学生亲近敬佩的地方 ， 语文老师的身上应该能有一种语文的魅力和人格的魅力吸引着他的学生 ， 我想如果真的能达到这样 ， 大概我们的学生也就绝不会不喜欢上语文课了 。
我还想说的第三点是 ， 新课程改革实施以来 ， 人们比较多的谈论和关注的是语文的工具性和人文性 ， 以及两者如何统一的问题 ， 而对语文这门课程的另一个非常重要的属性——实践性关注得很不够 。其实 ， 学生语文能力的形成 ， 语文素养的提升都必须通过丰富的语文实践活动 。所以 ， 语文界的有识之士早就提出了“大语文”的教育思想 ， 也就是语文课程必须开门教学 ， 语文课程必须密切与社会生活的联系 ， 不断引进社会生活的源头活水 ， 让学生在社会生活中学语文、用语文 ， 而不是“两耳不闻窗外事”去单讲教材中的几篇课文 ， 讲一些语文知识 ， 去做应付考试的大量习题 ， 训练考试的技能技巧 。因为语文的实践性 ， 决定了学生语文素养的提升更多的依赖于学生丰富的语文实践活动而不是单单的语文知识技能的增长 。但遗憾的是这样的思想新课改实施以来并没有得到足够的重视 。而如今随着应试教育的愈演愈烈 ， 我们的语文教学似乎离丰富的实践也愈来愈远 。学生上语文课就是去学那几篇课文 ， 然后去做那些似乎永远也做不完的练习 。学生学习语文少了丰富的语文实践活动 ， 少了丰厚的社会生活体验 ， 自然难怪学生学不好语文 ， 不喜欢上语文课 。
学生不喜欢语文的另一重要原因就是怕写作文 。就像网上曾一度流行的顺口溜：“一怕文言文 ， 二怕写作文 ， 三怕周树人”一样 ， 前一阶段网上又流行一篇《民国小学生的作文羞辱了谁》的博文 。羞辱了谁？答案其实是不言自明的 。读读网上那篇民国时期小学生写的作文 ， 作为一名语文老师 ， 我们扪心自问 ， 我们现在的学生还有那种生活的实践和体验吗？即使偶尔真的有了那份生活 ， 我们的学生还有那份闲适的心情吗？如今 ， 我们的学生早已被各种各样名目繁多的练习考试搞得行色匆匆 ， 无暇他顾了 。作文离不开生活 。作文更需要一份闲情雅趣 。一个整日淹没在题海中的学生 ， 一个生活被挤压得没有了一点滋味、没有了一点情趣的学生 ， 心灵就像一片荒漠 ， 又怎么可能写出好的作文？一个写不好作文甚至干脆就不会写作文的学生 ， 语文成绩无论如何都不会好到哪里去 ， 一个从来没有在语文课上获得过成功体验的学生 ， 又怎么能够喜欢上他的语文课 。