《乌鸦喝水》教学设计( 五 ) _小学乌鸦喝水教学设计

“还有吗？”显然老师不太满意这个回答。“因为它把石子放在瓶子里，把水给压上来了。”旁边的一个学生赶忙站起来进行补充。
“很好，你回答得很正确，同学们给他掌声。”老师说道。课进行到这里，好像应该完成了基本教学任务：认读生字词，了解故事大意。但是，老师此时好像还有“事情”要做。
在随后的教学活动中，老师先是围绕着“到处”一词进行分析，得出乌鸦的执着精神，再通过乌鸦“一个一个”放石子得出乌鸦的坚持和耐心。最后，老师在完成上述两个目标任务之后，又作出一个大胆的教学尝试——以实验的方式来还原乌鸦喝水的全过程。在实验结束以后，老师接着播放了一首乌鸦喝水的动画片，并再次强调从乌鸦身上学到的各种精神。在议课中，我们认真听取了这位老师的教学目标设计。
她想让学生在读通课文的前提下，通过主要字词的理解和分析，发现乌鸦的聪明智慧和不懈执着精神。对于小学一年级而言，我个人认为在教学目标的确定上还有待商榷。比如我们能否把教学目标更多地落在语文的工具性的训练上。如全体学生都能正确通读课文，大部分学生能够准确复述故事大意，尝试用“到处”和“渐渐”说话。
从本班学生的情况来看，正确朗读课文的目标不难实现，对于用“到处”和“渐渐”进行说话练习也不会太难，然而在复述文章大意上需要给予重点关注。学生的复述能力，特别是口头表达能力的训练要始终作为语文课堂上的一个训练点。以本课为例，在学生复述的同时，老师可以把每个学生提到的关键词一一列出，如“瓶子”“口渴”“石子”“到处”“渐渐”等。
在部分学生已经能够较为完整地复述课文大意之后，教师要在此基础上进行拔高性的提示，即把黑板上的关键词按先后顺序连接起来，如乌鸦—口渴—找水—瓶子—石头—喝水。这样，大部分学生就能沿着这条词语提示进行故事的大体复述。这样的训练要坚持下去，并且开始得越早越好，训练越系统越好。
因为，这种流利的说话不仅是口语交际的需要，更是将来流利写作的需要。写到这里，需要说明的一点是，在整个议课过程中，我们没有一个听课老师嘲笑或批评执教老师的“错误”，而是先对本节课的教学目标进行了修订，然后再在教学设计上进行重建。我想，这种教学方案的重建会对所有听课老师心中的既定方案进行一种比量，而这种比量才是助推教师成长的最大动力。
一年级下册乌鸦喝水课文中乌鸦还可以怎样喝水

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一年级下册乌鸦喝水课文中
乌鸦还可以怎样喝水

一.把瓶子撞倒在地，水自然流出来。

二.把瓶子撞破，水流出来就能喝了。
问问大家小学语文一年级乌鸦喝水教案迷茫了，十分谢谢各位2l

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乌鸦喝水的课件

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可以用ppt打出课文，一段用一张，并写出每一段的意思，在乌鸦怎么解决困难的段落提出问题：请同学们画出乌鸦的动作，思考这些动词有什么用？在一旁标注。这样有利于学生的思考能力。