《乌鸦喝水》教学设计( 二 ) _小学乌鸦喝水教学设计

二.三自然段。
(1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上，再读一读。(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)(5)? 。
小学乌鸦喝水教学设计

文章插图
作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的小学乌鸦喝水教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字；初读课文，感知字形；多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字；最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。【教学目标】
1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。

2.能流利朗读课文，感知文中大意。【教学重点、难点】
1.认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。
2.能流利地朗读课文。
【教学准备】课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。【教与学的过程】
一.导入：
1.出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦” 。
2.和小乌鸦打呼。
意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。
3.师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的？出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别；认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁？“鸦”、“鸭”的区别在哪里？了解带有鸟字旁的字与动物有关。
学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。
二.初读课文，整体感知
1.师讲故事，学生认真听。（教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子慢慢放进瓶子里，水升高了。
）
2.文中讲的是谁？它在干什么？
3.板书“喝水”（补充课题），齐读课题。认识“渴——喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。
4.请同学们自由朗读课文，（注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。
把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。）本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。

三.多种方法识字。
1.集中识字。（1）课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐” 。
（2）看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来。（3）学生自由读词语，不会的借助拼音读。（4）请坐得最端正的同学做小老师带读。
（5）去掉拼音读词语。
2.比较法识字。（1）板书：“我——找” 。怎么认识“找”字？“我”和“找”字有什么区别？教师引导学生用比一比的方法记字。
（2）认识“石”，比较“石——右”，认识“办”，比较“办——为” 。（3）选字填空我找我们都喜欢玩（）朋友的游戏。（）是一个少先队员。
喝渴一只乌鸦口（）了，到处找水（）。
3.猜谜语识“渐渐” 。（1）出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。
（2）“渐渐”是什么意思？哪个词语和“渐渐”的意思差不多？（3）用“渐渐”说一句话。
4.对话识字。（1）引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了” 。
（2）“右”会对“石”说什么呢？
5.你还能用什么方法来识字？引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔” 。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，赋予生? 。