语文《陶罐和铁罐》的教学反思

语文《陶罐和铁罐》的教学反思

语文《陶罐和铁罐》的教学反思

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身为一名人民老师,教学是重要的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是我帮大家整理的语文《陶罐和铁罐》的教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家 。语文《陶罐和铁罐》的教学反思 篇1在上课前,我在班里问了一下孩子们,你们觉得哪篇课文最有趣,孩子们都觉得《陶罐和铁罐》最有趣 。
《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的课文,主要通过对话展开情节,推动故事的发展,铁罐的傲慢,无礼和陶罐的谦虚,友善,都在人物的对话中充分展现 。因此,对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容 。那么,以什么作为指导对话朗读的突破口呢我在课前反复研读课文,找到了"奚落"这个关键性的词语:陶罐和铁罐所有的对话,不就是"怎样奚落"和"怎样对待奚落"吗于是,整节课以初步掌握主要内容,理解"奚落"的意思开始后,就用"铁罐是用哪些尖刻的话讽刺陶罐的"这个问题直奔主题,导入新课 。接下来,让孩子们通过读课文,把铁罐奚落陶罐的话勾画下来,在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义 。
对话的朗读指导,怎么才能做到求真,求实,求趣呢这篇课文还有一个特点,就是具体,生动的神态,动作描写,使铁罐,陶罐的形象更加鲜明突出 。学会抓住铁罐,陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚 。用填空的形式来读出陶罐和铁罐的表情,最后分角色朗读课文 。
也是孩子们对课文理解的升华 。课文的10—17自然段,内容简单易懂,所以我请孩子们先自读课文,再把自己读懂的内容说一说,了解两个罐子各自不同的结局 。其余的不再做更多的讲解 。
之后,用"读完这个故事,你想到了什么"这个问题回归整体,引发学生在充分理解课文内容的基础上谈见解,说感想,理解课文讲的道理,学习全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处 。整个教学过程,孩子们学习情绪很激昂,很踊跃 。但我觉得从我自身的素养来看,还有很多不足之处 。
如:我的评价语不够简洁到位,不会随机应变地处理课堂上的意外 。上课时总有点慌,生怕时间不够,心里总想着这个环节快完,快点进行下一个环节,这也是我每次上完课后最遗憾的地方 。我想多锻炼一定会有长进的 。语文《陶罐和铁罐》的教学反思 篇2每次讲完课,我都忍不住反思:学生学会了吗?听懂了吗?今天课堂结束,我开始梳理自己的讲课:《陶罐和铁罐》是一篇有趣的童话故事,课文讲述了在国王的御厨里骄傲的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,许多年以后,陶罐出土成了文物,铁罐却不复存在的故事 。
课文以陶罐和铁罐精彩的对话以及对它们动作、神态的描写,展开故事情节,刻画了一个谦虚友善和傲慢无礼的人物形象,从而告诉人们:每个人都有自己的长处和短处,我们应该相互尊重,和睦相处 。本节课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善;理解课文蕴含的道理是教学的难点 。教学中,我主要抓住以下两点进行教学 。
一.抓住重点词句,品味人物形象 。
本节课,课文内容简单易懂,生动有趣,学生比较喜欢 。所以在课前通过让学生自读任务单,观看微视频,自读课文圈画重点等方法进行课前自主学习,在教学活动时教师再作适当的指导 。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同动作和神态的词语,体会他们的不同内心活动 。比如:通过“你敢碰我吗?”铁管傲慢的说 。
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁管带着更加轻蔑的神气 。可以看出铁罐的自以为是,傲慢无理 。通过“不敢,铁罐兄弟 。
”陶罐谦虚地回答 。“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧”,可以看到陶罐的谦让宽容 。抓住重点的词句品读,不仅让学生体会到了陶罐和铁罐鲜明的人物形象,而且给学生在习作方面以引领 。

二.多种形式朗读,明白蕴含道理 。在感悟人物性格的基础上指导学生分角色朗读,在朗读环节,我不是抛砖引玉,而是鼓励小组自我展示,其他小组评价的方式,让学生真正成为学习的主人,在学生朗读后我又一“竞赛者”的角色来挑战,激发了学生的兴趣,在潜移默化中把朗读时要注意的语气、神态、动作呈现给学生,与无形的教育达到了有形的目的 。在我的激励下同学们表演的欲望更加强烈,这时学生就会主动通过演一演的方式诠释人物形象,加深对“人物”的理解 。可以说是水到渠成 。