教学质量管理（教学质量的重要性） _质量管理

摘要：情感因素是人的诸多心理因素中最积极，最活跃的因素。融洽的师生情感能促使学生形成愉快学习的心理倾向，有利于培养学生良好的学习习惯和健全的人格而提高英语教学质量。
关键词：英语教学、情感因素、教学质量
情感是态度这一整体中的一部分，是态度在生理上一种复杂又稳定的生理评价和体验。教育需要情感，英语教学同样如此。教师如果能够把自己深厚的情感体验运用到对学生的热爱中，在教学过程中起好主导作用，使师生情感汇融一体，创造一种愉悦的教学环境，是提高英语教学质量的有效途径。那么怎么样才能增进师生间的情感交流呢？
教师应具备足够的教育心理学知识，对学生实施有效的心理疏导。
在传统的教育中，教师往往是站在成年人的角度去审视学生，完全不顾及学生身心发展特点，强制学生接受，违背了人性的教育，干扰和限制了学生的自由发展。这种教育导致师生之间无法建立互相信任互相尊重的关系。因此常常听到不少老师感叹：现在的学生真难教。他们没有理解和认识到当代学生的"多事"和"不服管教"，忽略了所面对的是一个个活生生的具有灵性的人，是一群有着各自特有的行为模式和不同需求的人！不是可以肆意摆弄的物体。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发。师生共同分享彼此的思想、经验和知识。交流彼此的情感、体验与观点。新课标充分体现了教育的人文性，它强调给学生以人文关怀，把学生看作鲜活的生命个体，关注个体的独立性和精神平等性。它要求我们教育工作者更新教育观点，树立素质教育观，确立崭新的师生关系，对学生多些理解，多些引导，少些批评，少些抱怨，以朋友的身份去帮助学生，做好学生的"助长者"，全面关注学生的成长，开启每一位学生的心灵世界。

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教师应做教育的有心人，及时发现学生心理的需求
中学阶段的学生，从生理变化上看，他们正处于人生发展的关键时期---少年期。这个时期正是青少年生理、心理的成长时期，具有人格上的可变性和能量上的潜在性。而在这一阶段他们的认知不成熟，接受外界事物，判断是非，往往感情因素多，处理问题以情感和情绪为转移，不是用理智支配情感，而是用感情代替理智。针对这样的心理特征，教师在思想教育过程中，首先要尊重学生，关心学生，维护他们的自尊心，正确的引导他们朝着成才的目标努力，朝着身心健康发展方向努力。教师对学生的这种情感会激起学生自觉接受教师教育的情感，使师生得到情感的交流，取得情感的一致，从而达到思想教育的目的。此外教师还要时时处处关心学生，深入到食堂、宿舍、教室，和他们促膝谈心，了解他们的思想动态和心理要求，然后再对症下药，当他们在日常生活中遇到困难，发生冲突时，教师要像父母般的关心他们，化解他们的矛盾，解决他们的困难，使他们感到集体的温暖，教师的可亲。通过这些言传身教的方式，和学生取得情感的交流，才能引起学生的思想共鸣，发挥思想教育的积极作用。

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教师应用积极情感去进行有效的教学
德国教育家第斯多惠说过："我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人呢？没有主动性怎么能唤醒睡觉的人？"学生在接受知识之前，首先接受的是教师的情感。因为教师的积极情感会有力的感染学生，增强学生自尊心和自信心，激发学生的潜能，形成强大的人格力量，自觉的接受教育和熏陶。如我在上《The Olympic games》我让学生欣赏北京奥运会开幕式，加上我的激情旁白："The world gave Chinese 16 days, China gave the world 5000 years. With the image of a huge scroll unfold; we displayed the history of the development of China culture.One hundred meters long, concentration of five thousand years of Chinese civilization. Superb technology and consummate performance created a exquisite feast of Chinese culture for the world."学生无形中感受到中国文化的源远流长和博大精深，心情激动，情绪高涨。教师的情感对学生有着强烈的感染性，教师积极地运用情感进行教学，会产生一些意想不到的结果，有利于学生对所学知识的理解、记忆和保持。从而提高教学的质量。可以这样说，讲课深入浅出，态度真诚和蔼，语言风趣幽默，风度优雅不俗，衣着充满个性，你就是学生心中的偶像。

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四、教师应用真情打开学生的心灵，做学生潜能的挖掘者。
"尺有所短，寸有所长"，在深入实施素质教育的今天，如何把学生的内在潜能挖掘出来，培养学生特长，是每一位有责任心的教师所共同关注的问题。在教学中我们发现，以情感交流为突破口，深入发掘学生潜能，效果甚佳。在一次作业批改中，我偶然发现班上一位同学的作业本里，夹着一张漫画纸，画的人物栩栩如生，很漂亮，这一发现令我十分惊叹，因为这个学生平常学习较差，作业有时完不成，几乎成了被老师遗忘的学生。后来，我找她谈心，详细询问她学习漫画的时间、过程、感受，鼓励她继续坚持下去，并把她的画贴在班上的文化墙。正是在这种亲切的鼓励下，她不但在漫画上有了新的提高，而且学习成绩也有了大的飞跃，在期末考试中，她的英语语文两科功课从及格提升到良好。通过这件事，我觉得挖掘学生内在潜能，光靠一味的说教是不够的，教师只有平时多加留意，用心捕捉，以情感为纽带，去架设通向学生心灵的桥梁，才是捷径之所在。俗话说得好："好言一句三冬暖"，一句鼓励的话语，一次贴心的交谈，都会使学生信心倍增，迸发出巨大热情，从而激发学生潜能，提升学习的效率。

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情感因素这一极有潜力的教学资源对教学有着举足轻重的作用。因此在教学中，是需要经常性的与学生进行交流，全面注重和实施情感移入式教学策略，使认知和情感有机协调，水乳交融，触及了学生精神的需求，就能有效的调动他们的学习兴趣、热情、积极性…….有利于提高教学质量，并且对学生的综合能力发展、人文素养提高、实践能力增强、创新精神培养都是有益的。
苏霍拇林斯基曾经说过："教育技术的顶峰-----即师生之间心灵交往的和谐境界。"琴瑟和谐靠的就是演奏师高超的技艺。从某种意义上讲，师生关系这根弦需要教师高超的技艺才能走出华丽的乐章，只有这样师生才能产生共鸣，出现和谐的境界，从而有效的提高教学的质量。
【教学质量管理（教学质量的重要性）】参考文献：
[1] 卢家楣. 论情感教育模式「J」.教育研究，2006，12（总323期）：56—61
[2] 张大均. 教育心理学「m」. 北京：人民教育出版社，1999
[3] 马明，《师生情感交流与课堂气氛建构的探索》，http://www.jxedu.net/cms/jyz/swz/yzsw.files/701.doc
[4] 张彦君，《师生关系的心思考》，《河南社会科学》，2003．02