【浅谈|浅谈提高学生写作能力】1、关注我 实时更新 最新资料浅谈提高学生写作能力从事语文教学多年 ， 深知作文教学是整个语文教学的重要部分 。
然而现实却并非如人意 ， 事实是学生花费大量时间写了 ， 教师耗费精力仔细认真批了 ， 学生喊苦 ， 教师叫累 ， 却收效甚微 。
然而 ， 学生苦于写作文 ， 怕写作文 ， 谈“作”色变 ， 这是当今存在的普遍现象 。
因此 ， 如何提高学生的写作能力 ， 提高学生语文素质 ， 全面实施素质教育 ， 这是摆在每个语文教师面前的一个首要任务 。
首先 ， 让他们明白为学习而写作的目的 ， 也就是把写作当作学习其他学科知识和技能的一种手段 ， 其实在许多课程的学习 ， 写作已经在起着这样的作用 ， 只不过学生没有认识到这一点 。
我走访了几位理科教师 ， 物理、数学、化学考试试题 ， 常常 。

2、要使用文字表达 ， 没有一定的语言表达能力是不行的 ， 这正是对写作的需要 ， 学生认识到写作与其他学科是密不可分的 ， 写作为其他学科提供了基本的学习工具 。
在思想上对为什么要写作文就有了正确的认识 。
学习的积极性才会调动起来 ， 改变学生一直认为是应付老师而写作、为完成作业而写作的现状 。
但是学生往往无话可说 ， 其中一个原因是受到个人的生活和思维的限制 。
作文离不开生活 ， 生活是丰富多彩的 ， 是千变万化的 。
生活中的万物万事都是我们观察的对象 。
人的一言一行、一举一动都会给我们启示 。
“说”要为写作服务 。
这是应试教育向素质教育转变的一种有益尝试 。
常言道：好记性不如烂笔头 。
阅读不做笔记 ， 知识犹如过眼云烟 ， 不留痕迹 ， 如果边读边想 ， 手 。

3、脑并用 ， 把有用的材料随时记下 ， 增强了记忆 ， 积累知识 ， 又加深了对知识的理解 。
笔记做多了 ， 思考多了 ， 就可能触动思考的火花 ， 进而可以独立创作 。
做阅读笔记的方法多种多样 ， 常见的是以下几种：做摘记、根据自己对阅读的理解和需要 ， 把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谚语典故和史实等 ， 及时分类摘抄在笔记本上 。
写摘要、把读物的内容、要点、基本情况等进行归纳缩写 。
这种方法能培养分析、综合、比较、概括的能力 。
写心得：写出自己对读物的感想、收获、疑问和评价 。
最常见的一种是写读后感 。
“读书破万卷 ， 下笔如有神” ， 这句话说明了读书与写作的辩证关系 。
写作与阅读应有机结合 ， 充分发挥课文的范例作用 。
叶老曾说过 。

4、“语文教材无非是例子 ， 凭这个例子使学生能够举一反三 ， 练成阅读和作文的熟练技能” 。
学生在读中长见识 ， 学习遣词造句、布局谋篇、立意选材、修辞运用等 ， 在写作中能运用自如 。
如 ， 学习谁是最可爱的人 ， 可摹拟选材；学习一面 ， 可摹拟结构；学习最后一课 ， 可摹拟心理描写等等 。
通过读写结合 ， 缩短学生心理上与课文的时空距离 ， 增强了自信心 。
参照一定模式 ， 消除了“无话可说”对作文产生的恐惧心理 ， 通过自身所经历的生活片断的语言表达 ， 自然能悟范文中写作方法的运用 。
观察课外生活 。
许多学生抱怨学校生活单调枯燥 ， 尤其是农村中学教学设施不足 ， 教学条件较差 ， 课外活动受到限制 ， 学生情绪低落 ， 教师是应该能理解的 ， 此时此地 ， 教师更要给予学生 。

5、全面的细致的指导 ， 帮助学生在狭小的天地中寻找挖掘可写的素材 。
学校只要开展活动就要学生亲身参与、发表真切感受 。
每年的开学典礼 ， 期中期末的表彰大会 ， 周一早晨的升旗仪式 ， 国旗下的讲话；每年的运动会,操场上声嘶力竭的呼喊,集体合作与拼搏；宿舍生活你争我吵,摩擦不断,传来爽朗的笑声；餐厅里,碗勺的撞击声,排队的嚷嚷声,混在一起；再看餐厅里,学生们的狼吞虎咽,评论饭菜的不满与期盼的话语；校园里,卫生扫除的进行,花草树木的养护 ， 都需要引导学生留心观察 ， 开展每日一忆,每周一讲活动,要求学生入睡前,把每天经历的事回想一下,把你认为有意义的事挑选出来,第二天早晨,留5分钟交流评讲,比一比谁是生活的有心人 。
在初中语 。

6、文教学中 ， 对教材里的一些名篇春、爱莲说、岳阳楼记等 ， 我们要指导学生花大力气背诵 。

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