1、教师怎么说 学生才会听 师生沟通的艺术和方法,鲁山一高德育室 金莉娟,苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子 ， 绝大多数场合都在于教师忘却了：上课 ， 这是教师和学生的共同劳动 ， 这种劳动的成功 ， 首先是由师生关系来确定的 。
” 事实上 ， 如果师生关系这一问题不首先解决 ， 学生的主体地位 ， 教学过程的优化 ， 有效的教学 ， 学生的全面发展等 ， 都是一种奢谈,教师埋怨学生学习自觉性差,不努力、爱狡辩,学生则认为老师居高临下 ， 爱摆架子、只盯成绩 ， 不理解他们的内心感受等等,师生之间缺乏一种平等和有效的沟通,从沟通的角度看教育效能 ， 在学校教育中 ， 学生往往是先喜欢教师 ， 再喜欢教师所提供的教育,他们很注重对教师的感觉是“喜 。

2、欢”还是“不喜欢” ， 然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受,如果教师伤害了学生的自尊和感情 ， 学生与教师的人际关系必然僵化 。
那么 ， 无论教师有多么良苦的用心 ， 学生也不会接受了 ， 并从内心对教师产生很大的抵触感,当学生喜欢一个教师后 ， 对这个教师所给予的教育会产生很大的接纳感 ， 会带着良好的愉悦的情绪来理解教师的语言 ， 接受教师的要求,沟通是一门艺术 。
一次成功的沟通 ， 就是一次成功的教育 。
教育的问题在很大程度上是沟通的问题,通”则“不痛” ， “痛”则“不通” 。
通过沟通 ， 让教师走进学生的心灵世界 ， 也让学生真正理解教师 。
通过沟通 ， 才能彻底拆除妨碍情感交流的墙 ， 才能形成良好的教育网络 ， 才能促进教育目标的顺 。

3、利实现,一个人事业上的成功 ， 只有15%是由于他的专业技术 ， 另外的85%要靠沟通技巧,在教育活动中 ， 师生沟通的效果不取决于教师说出了什么 ， 说了多少 ， 而取决于学生听进了什么 ， 接受了多少,在教育实践中 ， 一些教师感到自己已经说了许多该说的话 ， 讲了许多该讲的道理 ， 但学生还是不听 ， 这就是低效、甚至无效的沟通 。
其实 ， 无论教师所讲的话是多么正确 ， 但是如果不能被学生接受、信服 ， 就不可能产生真实意义的教育 。
可见 ， 教育的有效性不仅在于教育内容的正确性 ， 更在于教育沟通的有效性 。
没有有效的沟通 ， 就没有教育,一、要实现有效的沟通 ， 需具备以下条件： (一）尊重：沟通的参与者具有平等的人格 ， 有自由沟通的平等机会 。
差异是沟通的 。

4、基础 ， 但沟通不是为了排斥差异 ， 消除差异 ， 而是为了更好地理解差异 ， 求同存异,你有听到过老师对学生这样讲话吗 ？ 你怎么这么“没皮没脸”、“没羞没臊”？ 脑袋里进水了吧？一点记性也没有！ 某某就像个老鼠屎 ， 走哪儿哪儿臭 。
你想什么呢？榆木脑袋！ 你缺根弦呀 ， 你缺心少肺呀 ， 长脑子干什么的 ，回家查查 ，看是不是弱智 。
不学就回家 ， 玩儿个够吧！ 瞧你这样你爹妈也好不到哪儿去 。
看你写的什么字 ， 像鸡扒拉似的 。
大家都别理他,二）同理心与换位思考 ， 共同创设交往的情境,例: 我觉得很难过 ， 因为我从来不担心高考 ， 就算想 ， 也只是估计自己能不能取得优异成绩 。
想不到居然没进入本科线 。
今年的高考其实并不难 ， 班上成绩中 。

5、等的都进入了本科线 ， 真是越想越不服气 。
我想早些工作 ， 父母坚持认为考上大学才有出息 ， 一定要我参加补习班 ， 然后再考 。
和他们争了几天 ， 都没结果 ， 我都烦死了,这时 ， 你会怎样回应这位学生呢,1.你为什么感到如此悲伤呢,在第一层次的回应中 ， 老师似乎根本没有留意这个学生所说的话 ， 当他问学生为什么感到如此悲伤 ， 是个十分不适合的问题 ， 说明老师根本没有去感受这个学生的内心状态,2.你一向成绩很好 ， 但想不到高考却失败了,在第二个层次中 ， 老师的回应虽然在内容上是和学生表面所说的一致 ， 但他只领会了学生十分表面的感受 ， 所以在回应中就只有内容上的表达 ， 缺乏感情上的要素 ， 显得了解得不够,3.因为高考失败了 ， 你感到很失望 ， 很难 。

6、过,老师若要与学生产生积极的沟通效应 ， 最低限度要能达到第三个老师这样的同理 。
这位老师的回应显示他对学生表达的表面感受有正确的了解 ， 但他仍然没有对学生较深的感受做出回应 。
这样的沟通对学生已经能够带来正面作用了,4.因为高考失败了 ， 你感到很失望 ， 很难过 。

来源：(未知)

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标题：老师怎么说|老师怎么说,学生才会听 ——师生沟通的艺术和方法