具体性：赞扬应该是针对某个特别要强化的具体行为 。
可信性：赞扬应该因人因事而宜 。
多样性：赞扬可以用语言和非语言的方式表达,有效赞扬的指导原则,有效的赞扬 1、及时而具体 2、指向具体的突出长处 3、体现出真诚性、多样性、可信性 ， 针对的是值得注意的学生成就 4、对达到具体指标的（包括努力指标）成就才给予奖励 5、向学生提供其能力和成绩价值的信息 6、引导学生赏识自己完成任务的行为并思索如何解 。

18、决问题,无效的赞扬,1、随意而笼统,2、指向一般的积极行为,3、表现出乏味的划一行 ， 针对的是不值得过分注意的条件反应,4、只要参与就给予奖励 ， 而不考虑参与过程和结果,5、不向学生提供任何信息或只提供有关其地位的信息,6、引导学生拿自己与其他学生比较并思考如何竞争,有效的赞扬 无效的赞扬,7、拿学生过去的成绩作为解释现在成绩的依据 8、看重学生在完成艰巨任务时付出的努力或取得的成功 9、将成功归功于学生的努力和能力 ， 暗示将来还会有类似的成功 10、促进学生的内源归因观（学生认为自己努力完成任务是因为自己喜欢学习或想发展完成任务的技能） 11、使学生的注意力放在完成任务的行为上 12、促使学生在完 。

【老师怎么说|老师怎么说,学生才会听 ——师生沟通的艺术和方法】19、成任务后对完成任务的行为进行欣赏和合理的归因,7、将同学的成绩作为解释学生现在成绩的依据 8、不考虑学生付出的努力或成功的意义 9、将成功仅仅归功于学生的能力或外在因素如运气、任务简单等 10、促使学生的外源归因观（学生认为自己努力学习是因为某些外在因素 ， 如取悦教师 ， 或赢得一场比赛或一个奖赏） 11、使学生的注意力全都放在教师身上 ， 把教师看成是支配自己的外在权威人物 12、插在完成任务的过程之中 ， 分散了对完成任务行为的注意,五）慎重处罚 在一些教师看来 ， 对于犯错误的学生 ， 处罚是一种很有效的办法：可以让学生记住什么事情是不能做的 。
但是 ， 惩罚只教人什么不要做 ， 却没有教人要做什么 。
教室里要有学习行为发生 ， 就必须要有常规和控制 。
不同的教师会采取不同的控制方法：有的教师其意念强施于学生 ， 以外来的压力来刺激学生 ， 以惩罚迫使学生屈服 ， 这使得问题行为永远存在 ， 学生逐渐抗拒教师 ， 甚至对教师产生敌意；有的教师所准许的课堂气氛不是奠基于现实生活之上 ， 学生无法从课堂上学到生活中所需要的规则 ， 无法体验到不遵守规则的后果 ， 也学不到被接纳的行为是需要自律的,此时 ， 我们可以做一些不一样的事,谢谢大家！ 再见 。

来源：(未知)

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标题：老师怎么说|老师怎么说,学生才会听 ——师生沟通的艺术和方法( 四 )