《台阶》位于七年级语文下册第三单元，这个单元的主题线索是“小人物”，是平凡的普通人 。小说中的“父亲”这一形象，就是存在于现实生活中的中国传统农民的代表，是一位普通劳动者 。下面就是小编给大家带来的部编版初中七年级下册语文《台阶》教学设计，希望能帮助到大家!
语文《台阶》教学设计一
教学目标
改用第三人称复述课文 。
理解“父亲”这个中国农民的典型形象 。
了解围绕中心选材的写法 。
教学重点
父亲的形象特点及其意义 。
通过故事情节展示人物的写法 。
课时安排
一课时 。
课前准备
【台阶|初中七年级下册语文《台阶》教案】预习：
识记字词：凹(ao)凼(dang) 门槛
(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎
(ga)筹(chou)划黏(nian)尴尬
(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭广众
阅读课文，复述故事情节 。
教学设计
■导入
同学们，我们中国是一个农业大国，有九亿农民 。关心国事大事就不能不了解一下
中国广大的农村和生活在这片土地上的农民 。下面我们来学习一篇小说《台阶》，《台阶》
一文为我们刻画了一个中国农民的典型形象 。
板书课题 。
■整体感知
了解故事情节和人物形象 。
自读课文 。
了解故事情节 。要求学生在书上圈点勾画 。
复述课文 。
感知课文内容 。
要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述 。在复述的过程中注意刻
画人物的心理活动 。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情 。复述之后组织学生进行适当
的评价，对遗漏的内容进行补充 。
思考、讨论、理解、了解人物形象 。
思考题：
a.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
b.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
c.新屋造好了，父亲怎么样?
先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流 。
然后进行课堂发言 。
提示：
a.“台阶高，屋主人的地位就相应高 。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡
慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋 。
b.他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备 。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋 。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无
法形容 。
c.父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了 。
研读与赏析
教师导学：
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活
的 。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的 。
引导学生找出感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议 。
思考题：
哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?
“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇
去，却摇不散父亲那专注的目光 。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去 。”这段描写表现了父亲怎样的心理?
为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么
理解?
作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?
为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?
提示：
教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点 。
引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理 。
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失 。
5题，理解突出重点，围绕中心选材的写法 。
■拓展延伸
思考题：
本文的“文眼”是什么?
“台阶高，屋主人的地位就相应高 。”故事情节的开端、发展、高潮、结局都是以此为出发点的 。
“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?
小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象 。他的血管里有我们民族拼命
硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出
特征 。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后 。

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标题：台阶|初中七年级下册语文《台阶》教案