农村教师采纳与使用同步课堂的影响因素及对策建议( 八 ) 农村教师采纳和应用同步课堂的意愿和行

●优化同步课堂使用模式，提高同步课堂实用性

　　农村教师是否采纳和使用同步课堂受其实用性的影响。当然，借助信息技术的同步课堂在解决农村学校尤其是农村教学点开齐课、开好课问题上有其独特的实用性，但实际应用中也存在一些问题，如同步课堂将不同学校的学生纳入了同一课堂，使得课堂中学生人数较多，授课教师难以顾及所有学生，教学方式往往变成了单一的讲授，即使组织教学交互活动也往往以中心校本地的师生、生生互动为主。加之中心校授课教师对教学点学生的学习效果了解得少，难以及时根据学习情况调整教学，以至于教学点的学生总感觉大屏幕里的老师太远，难有亲近感。因此，政府应团结企业、高校等力量，从技术、组织方式等方面进一步优化同步课堂，提高其实用性。

　　首先，应借助企业的技术力量进一步提升同步视频、音频信息传递的稳定性，从技术上提高师生在课堂中的临场感。其次，在组织方式上应借助高校信息化教学研究优势，组织教研团队探寻更好的同步课堂组织方式，优化甚至建立新的课堂教学模式。如借助微视频、微课等实现学生先观看、自学，后分课堂讨论、互动(中心校、教学点的前期讨论均由本地教师组织)，再进行课堂整体讲授、讨论、评比等。再次，充分发挥高校教师的理论优势和小学一线教师实践经验丰富的优势，针对同步课堂教学实践遇到的问题，双方合作，共同找出问题出现的原因，进而提出相应的解决策略，如针对同步课堂异地师生、生生互动较少的问题，采取“通过划分单位课时和利用微课进行辅助”的对策。最后，应积极发挥政府的组织功能，充分利用高校、教育教研部门等在教研上的优势，完善同步课堂教学服务支持机制，有效指导和服务一线教师的日常教学，力争通过技术、组织方式和教学策略的改进以及支持服务的改善进一步提升同步课堂的实用性，使其能真正有效地解决问题，服务教学。