农村教师采纳与使用同步课堂的影响因素及对策建议( 五 ) 农村教师采纳和应用同步课堂的意愿和行

对策与建议

　　农村教师采纳和应用同步课堂的意愿和行为受社群影响(激励机制、主观规范)、教师自我效能感、系统实用性特征以及技术支持等因素的影响，因此，要提高农村教师采纳和使用同步课堂的意愿和行为，必须要改善这些影响因素，即制定完善的与同步课堂应用密切相关的职称评定、绩效奖励制度等激励机制，适当引导并改善学校使用同步课堂的氛围，建立培训制度提高教师应用同步课堂的技能，优化同步课堂技术实用性及教学方式与资源，提供技术支持等便利性服务。

　　当然，这些因素的提升与完善绝不可能靠政府或学校某一力量的独立演进就能取得有效的突破，因为任一因素的提升都需要多方主体共同参与和努力。仅是农村教师同步课堂应用技能培训与提升就涉及政府的政策保障、资金支持，中小学校的认同、支持和参与，以及大学的理念引领、实践指导和培训力量。因此，为有效推动农村教师应用同步课堂，尽快实现农村学校(尤其是农村教学点)开齐课、开好课，提高办学水平和教育质量，以下从“整合多方力量，汇聚多方资源，协同推进”的视角提出建议和策略，即整合政府、中小学、大学、企业等多方力量和资源，协同推动同步课堂教学应用，服务区域教育教学。