农村教师采纳与使用同步课堂的影响因素及对策建议( 二 ) 农村教师采纳和应用同步课堂的意愿和行

农村教师采纳与使用同步课堂的影响因素

　　●社群影响

　　农村教师采纳和使用同步课堂的意向与行为受到激励机制、主观规范等社群影响因素的正向作用。

　　激励机制显著影响农村教师采纳和使用同步课堂的意向，激励机制虽不能直接提高农村教师对同步课堂易用性和有用性的感知，却能激发和调动农村教师(尤其是中青年农村教师)使用同步课堂的积极性，毕竟职称评定、绩效奖励等方面的激励措施对农村教师改善生活有重要作用和意义。

　　主观规范对教师感知同步课堂的易用性、有用性有一定程度的正向影响。本研究中的农村教师绝大多数是教育信息化实验区中心校和教学点使用同步课堂的教师，中青年教师占绝大多数，且全部参与了包括同步课堂应用在内的区域教育信息化能力培训和使用推进工作，他们逐渐认识到同步课堂确实能有效改善课堂封闭、优质资源短缺等传统课堂教学方式存在的问题，还能缓解英语、音乐、美术等课程师资紧缺的问题，能够保障教学点开齐课、开好课。