教师的自我效能感影响其采纳与使用同步课堂与否。因此，要推动农村教师采纳并使用同步课堂，就需要提高他们对于顺利应用同步课堂进行教学的自信心，这必然要求做好农村教师培训工作，切实提高农村教师应用同步课堂的知识和能力。当然，这些知识与能力的提高不是一蹴而就的，而是一个从了解、掌握、应用到融会贯通的复杂过程。可见，单次培训活动难以达成农村教师同步课堂应用能力的有效提升，必然需要有组织、有计划的培训、实践等培养过程。

　　因此，首先，应由区域政府教育部门与高校联合成立培训机构，组建队伍，保证培训师资力量;其次，应对农村教师使用同步课堂的实际困难与需求进行调研，分析并获得需求信息，以实现培养工作有的放矢;最后，应从培训内容、实施方式、评价方法等方面对培训做整体设计与规划，力争做到分层精选培训内容，“观念意识、知识与技能、实践能力”三层轮训和常态跟踪评价，实现理论学习与教学实践、集中培训与日常教学教研全面贯通，达成教师观念的转变、理论的习得和技能的掌握，进而实现农村教师同步课堂应用能力的全面提升，最终达成提升农村教师自我效能感的目的。

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