微地参：凭什么说大地是个球(29)(13) 凭什么说大地是个球"

授课过程中，就麦哲伦环球航行就能证明地球是个球体吗？月食的阴影边缘是弧形就能证明地球是个球体吗？这样的问题，激荡着学生的思维，让他们产生众多的质疑和妙想，课堂讨论既有理性的研讨，又有辩论的盎然。

基于以上认识和实践，笔者感觉教师如果感到一节课是比较简易的“平面课”，也就意味着学生的收获会很少，体验会不足，这就是教师应该充分发挥主观能动性的契机，要研究课标、钻研教材，化“平面”的内容为创新的平台，在内容上进行重新挖掘组合、方法上进一步创新提升，将知识主线、过程主线、方法主线、情感主线巧妙融合，把鼓励质疑和培养创新作为本节课的主要目标，精心设计活动、充分调动学生、萃取课堂生成、引进先进科技，才能使课堂气氛轻松愉悦，悬疑不断，在不断地质疑、思考、提升，再质疑、再思考、再提升的过程中，感悟人类认识地球形状的过程中的方法创新、实践创新、技术创新，以及勇于质疑，敢于探险的科学精神。让“平面课”成为有宽度、有深度、有厚度的“立体课”。