九色鹿教案 _九色鹿的教学设计

九色鹿教案

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作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家收集的九色鹿教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文” 。但就是这样的一篇“浅文” ，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。
设计理念：紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信” ，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓” ，从而深刻领悟文中的内涵。
设计特色：
1.大胆打破文本，进行创造性的重组。
2.营造民主、平等的对话氛围。
3.层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。

4.体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。教学要求：
1.能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
2.让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解教学过程：课前谈话，引出“利”字。
一.感受“巨利”
1.过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？
2.课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读）（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利” ，大大地写“利” ，读这句话）（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？
3.调达见了皇榜怎么做了？课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）
4.调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？（
1.九色鹿对他的恩，
2.他发过誓言）
二.体会“恩”、“誓”
1.体会“大恩” 。
（1）指名读有关内容。（2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。
（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？（4）指名带着体会，读这段话。（教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）（5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）（6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）（7）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话）过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？
2.体会“重誓” 。