高中英语写作教学浅谈( 二 ) _高中英语写作教学之过程法与七原则

另外，卷面的整洁、字迹的美观也是写作训练中最基本的要求，因为字写得好坏直接影响到学生非智力因素的得分，一定要杜绝“蚂蚁文”和“蜘蛛文” 。教师还应要求学生正确使用标点，在改正错词时，要求学生不乱涂画，养成良好的书写习惯。书面表达语言的地道性不在于创造，而在于模仿。
在教学中要坚持课文重点词汇、句式教学与口笔头表达相结合，通过听说写、读说写、看说写等途径去感悟语言，学习规范语言的表达，尽量避免Chinglish 。2.规范表达训练清楚高中学生所具有的英语水平远远不能适应其表达的需要，如果不注意材料的选择，势必超出学生语言实际水平，导致语言表达的不规范，影响学生写的积极性，失去训练意义。训练材料的选择应符合或接近学生所学语言实际，与NMET要求相当。
3.限时表达高考时书面表达的参考时间为25分钟，平时训练要尽量要求学生在规定的时间内完成，使学生有速度、有紧张感，为考时写得轻松提供保障。
四.注重指导写作过程在平时的写作训练以及写作课中，教师应注重加强对学生写作的过程指导，也就是指导学生：审题——搜集信息——撰写草稿——修改错误——定稿——认真誊写1. 审题审题是书面表达写作中的一个非常重要的环节，在这个环节，学生应当确定所写文章的体裁、应该使用的人称、应该使用何种时态，确定用几段来表达，做到心中有数，不至于犯很大的错误。2. 搜集信息在审题的基础上认真分析所给的材料，围绕写作的主题和要点，边构思边写出每一个段落的主题句，再依次根据主题句进行选材，构思有关内容，并用英语写出关键词及短语。
高中英语写作教学之过程法与七原则

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高中英语写作历来是学生最头疼的难点之一。造成这种现象主要有以下两方面的原因，首先，书面表达是学生英语运用能力的综合体现。
其次，从大纲要求到高考命题，从评分标准到教材的编写，这些都从某种程度上制约着学生的创造性和求知乐趣。其实在高中英语写作教学中，可以运用以下教学方法来让学生掌握相应的写作技巧，帮助学生更好地掌握英语写作。高中英语写作教学方法之过程法1.写前准备(pre-writing)——语言输入阶段写前准备是写作的准备阶段，对之后要进行的成功写作至关重要。在写作前的教学设计时，原则上教师需要先一步选好话题，话题的选择成功与否在某种程度上直接影响本节课的教学效果。
如果选择的话题贴近学生的生活，唤起学生的兴趣，那么，学生就会有说不完的话。相反，如果老师选择的话题让学生不感兴趣，那么，整堂课的教学效果一定会大打折扣，学生的积极性和主动性无法充分调动起来。例如外研社英语教材必修4模块2 的写作要求学生描述交通堵塞的现状、分析造成这些现象的原因以及提出相应的解决方法。
考虑到学生情况，老师的话题可以布置为讨论延安交通堵塞的现状、分析延安交通堵塞原因以及为延安交通堵塞提出合理可行的解决方法。这些话题的设置，符合学生生活的实际，是学生熟悉的场景，当然可以充分调动起来学生的积极性。此外，写前准备阶段另外一个主要的任务是为学生提供大量的语言输入，为学生的语言输出即写作做铺垫和准备。
根据笔者多年的教学经验，它的实现途径可通过头脑风暴(brainstorming)等多种方式实现。但是，目前在我们高中英语写作教学中最受推崇的应该是读写(reading-writing)教学模式。该教学模式是将写作能力训练渗透到阅读之中，以“读”促“写” ，以“写”带“读” 。
例如，外研社教材必修4 模块2 的写作部分，教材首先展示了一篇描写作者当地交通堵塞问题的问章，为学生提供可以模仿的文章，然后在文后设置了这么几个问题：Question1: How many problems does the passage talk a