八年级下册语文《马说》说课稿

八年级下册语文《马说》说课稿

八年级下册语文《马说》说课稿

文章插图
各位评委、老师们:大家好!
一.我说课的题目是《马说》,它是人教版八年级(下)第五单元中的一篇文言文 。这篇文章采用托物寓意的写法,通篇写马,实则写人 。
文章对自己不着一字,愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中 。教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,引发学生的思考:当代千里马是否也要依赖于伯乐?
二.通过这篇文章的教学,我准备达到以下目标:
1.能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”
2.理解作者的思想,领会文章的寓意 。因为新课标提出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求
3.引导学生认识到只要人才保持良好的心态,坚信“天生我才必有用”,持之以恒,就能实现自己的宏图大志 。从而达到“培养学生的树立远大理想,不断完善自身素质,成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标 。
采用托物寓意的写法来表述自己的观点,生动形象而寓意不言自明,是本课的一个重点,又是一个难点 。
三.在教学思路和理念上我遵循以下几点:
1.新课标提出“学生是学习和发展的主体” 。对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径 。
在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的`目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力 。
2.语文学习要与时俱进,引导学生充分正确地利用网络资源,培养学生查资料的能力和习惯,并且在网上发表自己的意见和见解,全面提高自己的语文素养 。
四.按照以上思路,在本课教学中我主要运用了以下几种教法:
1.自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等 。
经过自学,应基本读准字音、理解课文内容 。
2.诵读品味法要求学生在,扫清文字障碍,初通文意后,能通过反复朗读,读出文中的韵味,还课堂以朗朗书声 。通过读可以对学生进行美的熏陶,培养学生热爱优秀文化的精神 。

3.创造性学习法要求学生有丰富的想象力,大胆创新的精神 。
五.课前预习
六.通读课文,借助工具书给生字注音 。
七.对照课文注释与工具书,口头翻译课文,读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词 。
八.利用网络或书籍,收集有关韩愈及有关“马”的资料和文学作品 。
新课标提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”,“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识” 。之所以布置这样的预习题目,它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果 。
九.教学过程
1.马的世界让学生总结带“马”字的成语及与马有关的文学作品 。这种导入既锻炼了学生自己动手查阅资料的能力,又拓展了他们的知识面,还将他们带入了文章情境 。

2.解读标题标题为“马说”,实则为“说说马”,即发表一些关于“马”的看法,于是引出对“说”这种体裁的介绍 。(用多媒体展示)
3.讲解背景故事这一项由学生自己完成 。
4.朗读课文,解读文本叶圣陶语“非读无以训练语感,非读无以激发美感”当今语文教改气氛活跃,新观念、新教法层出不穷,但溯本求源,探其精髓,都要求勿忘“读”这个本 。所以,这个环节就是“边探究文本边朗读,解读到一定的深度,朗读也到位了 。
”按照这样的指导思想:第一步:探讨“食”字的读法,带动对这个字的理解,然后教师范读 。范读是为了体现教师的示范和楷模作用 。第二步:一个学生朗读,然后全体朗读 。
这样是为了学生进一步熟悉课文 。第三步:细读课文、疏通文意以四人小组为单位进行交流,着重词语解释和句子翻译,将不能解决的字、词或句记录在本子上,全班进行交流 。基本由学生自己解决,教师点拨,同时引导学生划出本课的重点字、句;框出通假字,找出常见的一词多义和词类活用,教师进行归类板书 。
(课件展示板书)新课标要求学生“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”,我设计这个环节,主要的目的是让学生能在老师的指导下,扫清字词障碍,进一步理解课文内容 。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象,培养学生依据文脉推断词义的能力 。第四步:个别学生朗读,学生集体评议,并说明理由 。这样学生的诵读必须建立在对文章的理解上 。