1、关注我 实时更新 最新资料聋校个性化作文教学研究【摘要】在作文教学中 ， 如何使学生突出个性 ， 培养个性是作文教学的重要目标 。
学生是写作的主体 。
在引导学生写作的过程中 ， 要积极引导学生 ， 激发学生的写作兴趣 ， 努力创造个性化写作的机会 ， 宣扬和培养学生的个性 ， 提高学生的写作能力 。
本文对此进行了分析 。
【关键词】聋校;
个性化;
作文教学一、以个性化为指导思想首先 ， 要对学生进行有针对性的作文教学 。
语文教师在对小学生进行作文教学的时候 ， 必须以班级学生所呈现的实际情况为出发点 ， 运用个性化作文教学的理念 ， 开发创新的写作教学方案 ， 打破传统的作文教学所呈现的局限性 ， 为学生创造更多的学习空间 ， 并引导学生用自己的语言表达自己的情 。

2、感 。
例如 ， 在对小学生进行人物作文教学时 ， 教师可以打破传统父亲和老师等人物形象限定的思维 ， 以教材中的主人公为形象让学生进行写作 。
同时 ， 语文教师还可以结合学生的实际情感 ， 让他们描写一些人物 ， 使学生在作文写作中呈现出自己的个性 ， 使写作教学更具创新性 。
二、鼓励学生自由写作可以鼓励学生自由写作 。
它不限于教师在课堂上安排的内容 。
这种自由写作方法可以让学生充分发挥自己的想象力而不受课堂范围的限制 。
他们可以自由地表达自己的感受 。
例如 ， 教师可以给学生布置一些周记或者日记 ， 让学生能够在日常生活中通过观察进行写作 ， 让学生写下他们想要写的人 ， 最喜欢的动物 ， 最难忘的事 。
在教学的过程中 ， 让学生以“北方的人”为题目进行写作 。

【个性化|聋校个性化作文教学研究】3、 ， 学生看到这个题目的时候可能不知道这个题目要讲的是什么 ， 教师此时就需要告诉学生：“你们只需要按照你们的思路来进行写就行 ， 不需要局限于这个题目的具体意思 。
”从而使得学生在进行写作的时候 ， 能够充分发挥自己的想象力 ， 这个题目也是没有范文做参考的 ， 最终学生写出的文章有歌颂北方的人坚毅品质的散文 ， 也有学生通过构造一篇小说来描写北方的人 ， 而有的学生通过几个实例的论证来表达自己对北方的人的感受 ， 学生写出来的文章 ， 几乎没有雷同的现象 ， 每个学生写出来的文章都是自己的理解和感受 ， 学生在写作的过程中也感受到了文字所带来的魅力 。
教师应该正确引导学生 ， 积极激励学生思考 ， 开阔视野 ， 让学生思考他们想写的东西 。
最后 ， 教师应对 。

4、每个学生的作文进行合理的评估 ， 以保持学生的写作兴趣和热情 。
三、注重实践经验 ， 拓展写作思路聋校作文中一些话题的选定 ， 本来应该是简单而且能够写出学生的真情实感的 ， 但学生在写作过程中仍然有一些胡编乱造的现象 。
原因是学生们对题目的要求虽然能够理解 ， 但是没有具体的实例做支撑 ， 因此最终写出来的文章都是大同小异 ， 没有创新性 。
因此 ， 在平时的作文研究中 ， 学生需要多练习并加深自己的感悟 ， 这样在写文章时 ， 就会有话可写 ， 从而写出精彩的文章 。
比如 ， 教师在春天、秋天这样的季节的时候 ， 就可以带领学生进行户外游玩 ， 这样学生不仅可以感受到春天和秋天带来的美感 ， 还可以让学生对自然变化有所了解 。
旅程中遇到的一些事情也增加了学生的生 。

5、活感受 ， 如培养学生的毅力和乐于助人的品格 ， 这样当学生遇到这样的写作主题时 ， 他们就可以将这样的真实经历写在作文里面 ， 从而使得学生写出来的文章具体生动 ， 表达自己的个性 。
学生在进行写作的时候 ， 还要不拘泥于写作的格式 ， 古诗词、诗歌、散文等都可以作为学生写作的体裁 ， 要让学生先学会模仿 ， 然后再逐渐放开固有模板的束缚 ， 写出自己风格的作品 。
四、建立突出个性的评估体系此外 ， 语文教师必须建立个性化的评估体系 ， 使小学生能够获得更高水平的写作教育 。
在评估学生作文时 ， 教师必须有针对性地对学生进行写作能力以及文字运用等方面的评价 。
让小学生可以认识到自己在作文写作中所存在的一些不足 ， 在教师的指导下进行修正 ， 使小学生的写作水 。

6、平逐步提高 。
同时 ， 语文教师在对小学生进行教学时 ， 需要根据不同学生的特征提供不同的指导 。

来源：(未知)

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标题：个性化|聋校个性化作文教学研究