对待改错不仅仅看 ， 还要“听” ， 听孩子给我说做题思路 ， 听孩子给我说出错点 ， 听孩子给我说当天学的知识 。
经过作业也来督促课堂的听课 。
每周一次导学案和作业纸 ， 过来督促周末的复习 ， 把它当做一项规工作来做 。
参与团体活动给予“关爱”由于学困生学习成绩差 ， 纪律性差 ， 若有教育方式不当 ， 极易造成其情绪沮丧 ， 产生逆反心理 ， 产生孤独感 。
可是我们班的学困生没有 ， 在班里他们都能找到自我的用武之地 ， 我的做法是请学困生进取参与团体活动 ， 优先供给 。

7、他们施展自我才能的机会 。
如 ， 有运动会就鼓励有体育特长的或是有这份热情的学困生参与其中 ， 有晚会和文艺节目时就发动能唱会跳的学生去组织 ， 有宣传和板报活动 ， 就调动平时爱写写画画学生们 。
除此之外我还有意安排他们做一些管理班级钥匙 ， 擦黑板、讲桌、关掉门窗 ， 收交作业本 ， 负责班级值日等力所能及的事 ， 使他们对班团体多一份职责感 ， 感受到教师的信任和期待 ， 班团体的温暖并及时给予表扬鼓励 ， 从而进一步激发他们的团体荣誉感和上进心 。
鼓励表扬给予“关爱”每周的任课教师反馈表 ， 表扬这一周表现好的和有提高的学生 ， 我总是找机会把他们纳入其中 。
平时的一件小善事 ， 我可能会因为有他们的存在 ， 而多表扬一句 。
把学业辅导的提高和成绩作为评 。

8、价和表扬的一项重要方面 ， 同时勉励他们再接再厉 ， 继续努力联系家长给予“偏爱”要做好这些学困生的转化工作 ， 首先就要做好家长的工作 。
根据不一样的家庭 ， 我采取不一样的方法 ， 向他们通报子女在学校的表现及提高 ， 提醒家长对孩子多激励 ， 多引导 ， 少斥责；多关爱 ， 少冷落 。
请家长做孩子的知心朋友 ， 为孩子们供给良好宽松的学习环境 。
同时提醒家长以身作则 ， 使孩子养成良好的生活、学习习惯 ， 健康全面地发展 。
最终 ， 应抓好学困生教育的反复现象学困生的缺点、毛病是长期构成的 ， 并不是一时半刻就能立即改好的 。
他们有上进心 ， 有要改好的良好愿望 ， 可是他们长期构成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来 。
这时教师要注意及时地发现并加 。

9、以提醒纠正 。
切忌一棍子打死 ， 认为这个学生已不可救药 。
要有耐心和恒心 ， 要给他们时间 ， 充分地尊重和信任他们 ， 给他们信心 ， 教给他们方法 ， 让他们重新改正 。
三、小组帮扶制1.把班级座位分成8个小组 ， 每个小组一个学困生 ， 并安排了“一对一”的帮忙或“多对一”的帮忙 。
2.对“一对一”提出具体要求：关注学困生课上、自习等表现 ， 如果有走神的现象 ， 给予提醒 ， 并在学习出现问题和困难时给予帮忙 ， 督促被课文和完成作业 。
如果出现故意不交作业情景及时汇报给班主任教师 。
对于部分长期忘作业的现象 ， 建立记作业本 ， 并由帮忙同学签字确认 。
3.考前让两人一齐订立切实可行的目标 ， （比如地理上次考了50分 ， 这次可根据近期表现 ， 和学困生的意愿 。

10、订立如70分 ， 可让帮忙的同学和被帮忙的同学心里有数并真的可行） 。
以班级的复习进度为依据督促检查复习 ， 并上报情景 ， 考后评出提高最大和“最佳辅导员” 。
4.把学困生的提高和转化纳入小组评比重要一项 ， 调动小组内所有人对学困生的帮忙 。
在量化上 ， 强化提高加分 ， 帮忙提高加分 。
5.学困生的PK ， 考前自由选择订立PK对象 ， 创立平等PK机会和环境 ， 在考前可借用过关考试和小测验 ， 激励PK双方 ， 考后根据订立协议进行惩罚和奖励 。
6.树立学困生转变较大的为学习典型 。
树立同类型成功的榜样 。
当一个人看到与自我水平差不多的示范者取得成功 ， 就会增强自我信念 ， 认为自我也能完成同样的任务 。
四借助学校力量1.作业追踪：学校对部分学困生 。

11、的作业实行了作业追踪制 ， 一周一查 ， 并有专门的教师负责 。
作业是学生的学习保障之一 ， 学生学困也多半是从不交作业和抄作业开始的 ， 学校的作业追踪能抑制部分学生的不交少交作业的想法 ， 也是教师和家长最易抓的抓手 ， 所以在班级黑板上设置了作业反馈栏 ， 记录不交作业的学生 ， 并定期反馈给家长 。
作业追踪合格的同学在班级也公开进行表扬 。

来源：(未知)

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标题：辅导|差生辅导目标和措施范文( 二 )