王竹立|中山大学王竹立：信息时代教育变革的底层逻辑与顶层设计( 四 ) 自计算机和网络诞生以来

（四）将终身教育体系建设作为教育变革的助推力量
利用信息技术和人工智能技术，大力发展全社会的网络学习和在线教育，加快学分银行和学习大数据分析等新型评价手段的建立，推动全时空、全媒体的终身教育体系建设，实施“网络包围学校”“线上助推线下”战略，加快推进学校教育变革速度，促使整个教育体系尽快适应新时代的需要。
（五）将培养创新创造型人才作为教育教学的首要目标
过去的大学教育主要是为社会培养各级各类专业人才。随着人类社会加快进入智能时代，一方面职业和专业分工不断发生分化和重组，另一方面大量的专业性工作将陆续被智能机器人取代。生产企业也可能出现两极分化现象：一方面出现少数为大众提供公共产品与服务的超级大企业，另一方面是涌现出越来越多的为社会提供个性化产品和服务的小微企业。
有资料表明，目前我国小微企业数量超过7000万家，占我国企业总数的99%以上，吸纳了全国90%以上的新增劳动力，贡献了全国80%的就业岗位、70%左右的专利发明权、60%以上的GDP和50%以上的税收。而目前我国大学生初次就业时的专业-职业匹配度已不足30% 。
这种现状导致了所谓的“人才培养悖论” ，学校按照专业方式培养人才，但越专业的人才越难以适应当今环境的变化。未来将有越来越多的大学毕业生到小微企业工作，而小微企业需要的是能够快速适应环境变化的人才，而不是只具有某个狭窄专业领域知识的人才。更何况在智能时代，人类唯一可与机器人一争高低的能力就是应对变化的能力、学习和建构软知识的能力和创新创造能力。因此，学校教育应该大力建设创新教育、创客教育、创业教育方面的知识与课程，将创新创造能力作为人才培养的首要目标。
目前，国际上的大国竞争已日趋公开化与白热化，大国竞争归根结底是科技的竞争，科技竞争归根结底是国家创新能力的竞争，国家创新能力的竞争归根结底是教育的竞争。如果我国的教育在培养创新创造型人才方面比不过其他国家，则将极大地削弱我国在国际竞争中的实力。本次新冠肺炎疫情为在线教育和教育变革提供了千载难逢的机会，机不可失，时不再来，发展在线教育、促进教育变革迫在眉睫、刻不容缓，需要政府决策者和全国人民有高度自觉，上下配合、万众一心，共同加快教育变革速度，培养大批创新创造型人才，为将我国全面建设成创新创造型国家而努力。
（本文作者王竹立，系中山大学教育技术学者）
注：本文全部图片均来自视觉中国。
来源：《今日教育》杂志
转载自：今日教育传媒
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