2018年， 我们拿什么留住教师？！！（网文意外戳痛万千教师心灵
2017马上过去。有那么多的老师在这即将逝去的一年选择了抛弃公办教师这个铁饭碗。
2018，如果你还做教师，希望你好好读完这篇文章！
2018，若你决意离开这行，也请读完再走！
有朋友说：“你在这个体制内谋生，却老说这个体制不好，这样不地道！”这似乎是最近比较流行的一种论调。
但是，我不吃饭怎么知道饭烧得好不好吃？饭夹生了我提出意见，如果烧饭的人改正了，对于大家都有好处。就算我说了没人理，那至少没吃的有个心理的准备，是不？你非要我把一锅馊饭赞美成人间美味，我反正做不到。
我批评，因为我对它有爱。
01
越来越多的骨干教师想离开……
我的很多老师朋友，大多三十五岁上下，在学校里，也算得上是经验丰富，撑得起场面的骨干教师。其实你如果了解当下的教育就应该知道，在现在的学校（小学）里，三十岁左右的老师能够独当一面的，实在是凤毛麟角。
要论开课、管班、抓成绩、家校沟通、教育素质，其实真正能够代表教师，还是三十五岁以上的这一批教师。
这批教师中的大部分，都是师范毕业，大专或者中专，后来进修了本科。论文化素质，可能不是最高的，可是这批老师基本都是从初中毕业就开始接受系统的教育理论，教育基本功训练，他们能做到用教育的思维去对待教育。
更何况，三十五岁左右的老师，正好赶上当初考师范考分比考重点高中都高的年代，这些老师虽然没有接受过正统高中和大学教育，但是学习能力，个人素质，绝对不差（以上看法仅就小学论）。
而现在要离开教育的，恰恰就是这批小学教育的骨干和栋梁。
他们应该是最热爱教育的，而且根据我的了解，他们也确实是最热爱教育的。
可是现在他们中的许多，也开始考虑离开，为什么？
我一个朋友，在小学教育界还算有些小名气。最近跟我说，他很严肃地考虑辞职。我问他去哪里，他说有一个社会培训机构让他去做教材开发和教师培训。月收入是现在的翻倍，年底有分红。
我没说话。
其实我心里知道，这个机构之前就找过我这个朋友，被拒绝了。因为那时候，虽然工作中还是有些令他不满意的地方，但是他还相信，至少随着时间推移，一切会慢慢好起来！
可是……没有！
非但没有，似乎一切正朝着他越来越失望的地方去。
“既然一样压力大，没尊严，为什么我不找个钱多的地方？”
02
老师离职，都去了哪里？
见过一个郊区的校长，牛逼哄哄的样子，一说到老师离职，他就大手一挥：“我最不怕缺老师，现在有那么多大学生找不到工作，我只要肯要，多少老师招不到？”
他是怎么做到校长的，我实在是很怀疑的。
老师的工作最是一个萝卜一个坑，因此老师们不敢轻易生病。而领导们却总觉得学校少了他们就不转。
而且，老师和老师是不一样的！这点，他似乎不知道。
照理说，三十五六的人找工作，应该没有丝毫优势可言，大约许多领导们也是这么想的。
可是他们似乎不知道，现在已经不是几年前，那时候我的朋友们也有离开老师岗位的，可是那时他们要离开，意味着只能重头开始，进入完全陌生的行业，从最基层开始打拼。
现在呢？
各种社会教育机构的出现，令优秀的，有经验的教师成了最热门的资源，即便不去这样的机构，老师自己拉出桌子做补课，也不会比在学校收入差。
而且，人自由！
所以，请问2018年，你用什么留住教师？
现在的老师职业，其实相比社会教育机构，优势正越来越小，原来的稳定工作，现在已经不存在了，原来的优渥养老，现在同样不存在了，现在惟一令人羡慕的就是寒暑假。
可是假如收入能多到一定程度，相信许多老师，也未必会太在乎这样的寒暑假的。
老师要的其实也不算多，一份稳定的收入，并不一定多高；一份应有的尊重。
前文所说的我的朋友，他之所以前几次拒绝，这次动心，关键就是——
他觉得做老师，越来越没有尊严了。
03
教师素质不高的原因是什么？
我另一个朋友，在中国一个还算富庶的城市当老师，教中学。
她已经算是那个城市里很好的老师了，可是每月收入呢？4200——是所有加在一起。她老公是公务员，然后，她老公一个人就能顶起一家人的生活。
4200，成了她的零花钱。
她的工作量——一个星期只休息一天，平时要看晚自修，每年文案工作她自己统计过，大约有20到30万字左右（这还是因为她属于工作年份久的教师，不需要写教案、反思、小结……）
我们教师素质不高的原因是什么？我觉得可以从以下几个方面来分析：
一、许多真正高素质的教师，在历次的离职大潮中，已经离开了。高素质的人不担心没有工作，这是放之四海皆准的道理。
二、现在还是有许多高素质的教师在坚持，可是，我们的学校，却根本没有让这些老师发挥自己过人素质的平台——学校应该是科研所，你让应该在科研所工作地人上流水线传送带，那他们的素质，当然是不能胜任的。
三、没有方向，没有自由，没有尊严，过强的工作压力，是个人都会厌烦，都会焦躁，都会倦怠。我上课的标准是你的标准，我教的好不好是你说了算，我无法发挥自己的长处……
04
老师的困境
那个要离职的朋友说了一个词“掣肘”。是啊，我在写字，你老要拉着我手，然后写不好字还怪我，你说谁是受虐狂？在这样的环境下，还愿意全情付出？
今年有个区的高考一模作文题特别好“君子喻于义小人喻于利”。你用君子的标准要求老师，却又防小人一样防着老师，你累，老师也累。
最近听说，我的这个城市开始搞老师“标准化，全面化”培训……天啊，想出这些的人，懂不懂教育啊！孔孟老庄各不相同，才会有那时期的灿烂文化。现在标准了这么久，全面了这么久，我们唯一能拿出来说说的文化人，却是只上了小学的莫言。
好吧，那我们这些不标准也不全面的老师们，真是无地自容！
作者：好老师不是那样的 来源：天涯论坛（文章有删改）
有人说，你不乐意干，你走啊！说这话的人，应该是站着说话不腰疼。下面程红兵老师的这篇文章，真的是戳到了老师们的心底！
05
评职称的初衷是好的
但最后却把教师引向教育以外的东西
曾任耶鲁大学校长的贝诺?施密德特，不久前在耶鲁大学学报上公开撰文批判中国大学，他说“学者退休的意义就是告别糊口的讲台，极少数人对自己的专业还有兴趣，除非有利可图。他们没有属于自己真正意义上的事业。”
原因可能是多种多样的，但从这些教师身上引起我更多的反思，反思我们习以为常的许多东西，有没有背离我们初衷的地方；反思我们自以为是的工作，有没有南辕北辙的可能。
比如为了激励教师，各级政府评选各种级别的优秀教师、优秀园丁、优秀教育工作者；各级教育专业部门评定各种级别的骨干教师、学科带头人、特级教师；人事部门会同教育部门给教师们评聘初级教师、中级教师、高级教师。
每一次评选、评定、评聘都毫无疑问的激励了不少教师，但是我们身处其中的人也都渐渐看到，若干次评选之后，若干年评定之后，我们的这些职称、称号都毫不例外地贬值了。于是我们重新创造新的概念、新的荣誉称号，君不见有教育功臣评选出现，有教授级高级教师评聘出现，有教书育人楷模评定出现，还有一些地方将出台由政府出面颁发的“教育家”称号，现在据说这个计划在批评与嘲讽之中最终夭折。
可以肯定的是这些评选、评聘的初衷是好的，也是起过一定的作用。但是这种评选最大的问题就在于把教师们引向教育以外的东西，引向功利的目标，外在的功利目标会败坏教育内在的价值目的，从而走向背离初衷，走向南辕北辙。可怕的是我们至今还有很多人视而不见，充耳不闻，或者根本就是浑然不觉！
我们为什么不能更多地引导教师热爱教育本身、引导教师热爱教学本身，让教师们热衷于跟孩子们一起玩耍、痴迷于跟孩子们一起学习、醉心于跟孩子们一起探究，我深知这是非常不易的，但我也深信在今天教育的土壤里肯定有这样的人，肯定有这样的学校，肯定有这样的事件、事实、细节，我也坚信当功利主义走到极点的时候，人们更多地会反思我们到底需要什么样的教育，什么才能真正使人幸福快乐，教育究竟应该如何才能造就人才，教师究竟应该成为怎样的教师。
让老师安心教书，很难吗？！
今天的教育还存在诸多问题，所以我们寄希望于理想的教师。
我心中的理想教师，就是一种我称之为自由教师的人。自由是这些教师身上的本质属性，就是不受社会的各种诱惑所影响，不受各种功利的目的所左右，他们就是因为热爱教育本身，就是热爱学科教学本身，他们就是喜欢跟孩子们在一起，喜欢按照教育教学的基本规律，按照孩子们自身成长的规律，尽自己所能帮着孩子们学习知识、掌握技能、热爱学习，喜欢静静地看着孩子们慢慢成长，成长为一个好人、一个有益于社会的好人。
除此之外，别无想法，更别无追求。为了这样单纯的目的，他们享受这个过程，喜欢看着孩子们开心的样子，喜欢看着同行们开心的样子，自己因此而开心，这是一种由衷的快乐。
他们超越了许多羁绊，许多诱惑，许多束缚，许多误导，尽享教育本身的乐趣，这种趣味是一种文化能力和审美品质，它诉诸判断和决定，它对世界的兴趣是“超越功利的”，它凝聚为有教养的个人的精神气质，他们的心是安静的，目光是向内的，目标是单纯的，知道要做好教师的工作就得最大限度发掘自己的潜能，保持对教育的虔诚。
中国教育的希望，恰恰在那些没有荣誉和职称的一线教师身上
也许读者会以为我所说的自由教师根本就是不存在的，根本就是我的一厢情愿，根本就是教育的乌托邦。
恰恰相反，理想的自由教师在今天的土壤里确实存在。从教30年，我走过成百上千所学校，我见过成千上万个教师，发现了如星星闪烁一般自由美丽的教师。
我曾不只一次说过，不只在一个地方说过，教育的希望在民间，这里所谓的民间就是一线的教师，就是天天和孩子们在一起的教师，就是伴随着孩子们逐渐长大的教师，因为民间有一批自由的教师存在。
有一位教师，他所表现出来的价值取向是让我感佩的理由，在他身上洋溢着一种自由情怀，他对于信息技术这门学科的由衷热爱，对信息技术学科教学的由衷热爱，他的兴趣点在于把孩子们领进科学的大门，让孩子们学会研究，让孩子们享受发现的快乐，体验研究的成功，感受科学的魅力，这就是他最大的快乐，这就是他的兴奋点，这就是他的幸福之处。
除此之外他一概没有兴趣：他对家教没有兴趣，从来没有带过一个家教；
他对所谓的课题研究没有兴趣，他没有申报过一个课题；
他对撰写论文没有兴趣，除了被逼无奈写过一篇文章发表之外，再没有第二篇文章发表；
他对出版专著没有兴趣，他从来没有计划出版一本个人专著，更不会把时间花在东拼西凑复制粘贴上；
他对评选优秀教师没有兴趣，你们爱评谁就评谁；
他对申报特级教师没有兴趣，谁想申报谁申报，他没有时间去准备繁琐的申报材料。
凡信息技术学科教学以外的东西，凡教育以外的东西与他无关！他只对教育本身有兴趣，所谓的教育本身，就是他喜欢他的学科，因此投入了很多时间和精力，他就是喜欢学生跟着他一起玩信息技术科学，一起玩研究，或者说是在科学中玩耍，在研究中玩耍，在发现中玩耍，一种非常原始的、单纯的教育。
作者：程红兵（特级教师、华东师范大学特聘教授） 来源：程红兵教育网
2017又要过去了，教师们胸腔中最想表达的就一句话——
让教师们有尊严地生活！
让教师们安静地教书！
很难吗？！
2018年快来了，希望学校的管理者们，教育政策的制定者们，甚至我们所有关心教育的人，都好好反省这个问题——
2018年，
请问，
我们凭什么留住教师？
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那些从不生病的老师，其实早已遍体鳞伤！
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