心理学|0-3岁到底要不要上早教？美国心理学教材早已给出答案( 三 ) 美国|给出|早教|答案|教材

让婴儿体验有鲜明对比性的事物是启发婴儿以这一方式扩充已有概念的好方法。

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●每天做捡拾玩具、收拾衣物及清洗餐具等日常活动时，可以让孩子通过触摸不同的物体表面体验凸凹与平顺、粗糙与柔软、粘稠与光滑等不同感觉；
●教孩子认识表示这些感觉的词汇。孩子们会将这些词汇与自己的感觉联系起来。这种联系正是孩子形成概念化思维的开始；
●婴儿了解新事物的过程中，应允许婴儿在有人看护的前提下自由接触和探索周围的事物及环境。向他们解释各种事物的异同。从简单的对比开始，教他们辨别不同的概念，例如，将“凹凸不平”与“非常平滑”相比较；；
●当孩子阅读的能力更为完善时，可以向他们补充更多与情感有关的、富有对比性的概念，如闷闷不乐与喜气洋洋，严厉与温柔等。罗列有对比性的概念对学龄前儿童而言既有趣又有挑战性。而孩子很早就会开始通过触摸来形成这些概念。
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多说！多说！多说！
儿童心理学家贝蒂·哈特（Betty Hart）与托德·莱斯利（Todd Risley）通过研究表明，
父母与孩子谈话时所使用的词汇量大致能反映出他们的社会和经济地位：社会经济地位较低的家庭使用的平均词汇量为616个单词，普通工薪阶层的家庭是1251个单词，拥有较高职业地位的家庭使用的词汇超过2153个单词。当研究者进一步考察父母所用的词汇量与孩子的智商发展水平的联系时，他们发现二者直接相关。
抛开社会经济因素之外，如果低收入家庭的父母能尽可能多地向孩子描述他的日常生活，并大量使用描述性的、有趣而正面的词汇与孩子交流，那么孩子可能会因掌握的词汇较多而获得更高的智商。

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0～3岁，婴儿所听到的词汇的数量对他以后的智商分数有直接影响。研究表明，对婴儿说话及为他阅读能显著提高孩子的智商水平
●有意识地为孩子营造一个语言信息丰富的环境。词汇量的增加对孩子上学时及毕业后的阅读理解能力和概念化思维能力都有极为重要的影响；
●通过游戏和各种趣味性手段鼓励孩子学习和使用新词汇；
●在做日常家务的时候，我们边做边给宝宝描述和讲解我们在做什么。其实，从出生开始，我们就可以用语言不断告诉小宝宝这是什么，在做什么。
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大声朗读培养概念化思维
为孩子阅读能让他在认识新词汇的同时又巩固熟悉的概念。一本书就能为孩子提供大量思考和说话的素材！

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关于如何亲子阅读，我也写过大量的攻略：
●每天陪孩子读书。为了做到这一点，你首先应设定较短的阅读时间。之后可以逐渐增加阅读时间的频率和长度；
●同孩子分享阅读的想法和感受。有的儿童书籍几乎没什么文字，但仍然有很丰富的概念。这些概念通常是以图片和插画的形式介绍的。在阅读这类在阅读这类书籍时，要尽可能地多说；
●问孩子问题也很重要。让孩子指出你所讲的内容的要点。当孩子的语言能力有进一步发展后，请他说说故事的内容或走向。在孩子学习新词时，请一边将事物或人的名称指给他看，一边念给他听。这一点非常关键。
以上提到的9点养育经验建议，是我读到的各种育儿书基本都会反复提到的，有一些很重要也容易被忽略。当然，这并不是我们育儿的全部。
对于没有太多精力和时间的父母，好的早教机构是家庭教育有益的补充，但要确保找到好的机构，坏的教育比不教育还坏。
【 心理学|0-3岁到底要不要上早教？美国心理学教材早已给出答案】好的早教也不是只有通过早教机构才能获得，只要父母有心，花时间，更好的早教其实就在我们日常生活里。