蒲公英教育智库|只有重新认识问题，才能破解难题，孩子犯错、叛逆、厌学( 三 ) 作者|房超平

案例二：乖仔说妈妈残害了他11年
一个妈妈并不知道自己的孩子假装看书、学习，而是一味地对外人夸奖孩子听话、认真。房老师说，这样的孩子只是在按母亲喜欢的方式去做，至于做的效果怎么样，家长并不关注，只是注重表面形式。其实，无形中，这位母亲对孩子用“品行”绑架塑造了“乖孩子”的形象。而当我与这个将要读高三的孩子交流时，孩子对母亲的夸赞不以为然，母亲试图通过道歉表示忏悔之意，不料，孩子却说：已经晚了，你残害了我十一年，已经来不及了。后来，在我的调解下，母子释怀，儿子的成绩才大幅进步。
案例三：智慧面对孩子成绩退步
一位平时成绩很不错的孩子在一次考试中成绩明显下滑，在孩子“等待”“暴风骤雨”式的批评时，平时要求严格的妈妈并不像往常那样处理，而是安排孩子去玩孩子提了半年多都没有答应、对这个家庭来说比较昂贵的滑雪运动。等下次孩子成绩回到最好状态时，问妈妈为什么明明知道那次成绩严重下滑却没有批评她，还让她玩最喜欢的运动的原因时，妈妈意味深长的回应道；“当你遇到困难的时候，受到委屈的时候，学习退步的时候，妈妈唯一能做的，不是批评你，抱怨你，更不是指责你，而应该是理解你、宽容你、帮助你，给你成长的力量。 ”听完这个案例，老师、家长不禁感慨：之所以别人家的孩子出类拔萃，是因为人家有一个智慧的爸爸或妈妈。
案例四：老师用“权威”伤了我的心
一个物理老师坚持己见要求所有的孩子认真完成作业，包括那个成绩很好的孩子。结果，孩子按照老师的要求做，不但没实现提高成绩的目标，而且成绩严重下滑。后来，老师纠正了这样的做法后，这个孩子才又回到以前的状态。其实，这也是教学工作中的普遍现象，虽然学校强调因材施教，而实际情况是，老师因为怕麻烦，还是采取整齐划一的教学和管理班级模式，用一个标准要求所有的孩子，遇到冲突，利用教师的“权威”毫不妥协、毫不退让。这样不但不能培养出有才华的孩子，更是残害了孩子的心灵。

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观点1：叛逆是孩子走向成熟的标志
青春期的孩子希望独立，确立“自我”地位，而做出的与大人的期望不一致的行为——这就是所谓的叛逆。换个角度看，这也是孩子成大、走向成熟的标志；每当孩子的问题没法解决时，大人会想当然地认为，都是叛逆造成的。大人的期望和要求是根据自己的经验和见识提出来的，但大人的经验和见识未必比孩子更丰富；即便孩子的行为有不当之处，也不必大惊小怪——那是孩子了解、认识世界的必经之途。也许走过弯路后，体会更深刻。
观点2：逐渐学会听孩子说“不”
孩子长大后，必须学会独立思考问题，不一定非要接受老师和家长的看法，尽管老师和家长的看法可能是正确的；在小学低段和中段，孩子往往会对老师/家长言听计从。慢慢地，孩子们发现，大人以前的很多说法都是“骗”自己的，或者都不全面。于是，开始怀疑老师/家长，尝试对大人说“不”；给老师/家长说“不” ，说明孩子开始有独立见解了——这很正常，大人不应该大惊小怪。如果老师/家长希望孩子学会自律、学会学习，就得习惯于孩子说“不” 。
观点3：个性的孩子，更有创新能力
大人往往喜欢乖、听话的学生，以为这是“优秀”的标志。在“听话”的教育氛围中成长起来的孩子，要么变成大人喜欢的样子——唯唯诺诺，要么走向另外一个极端——更加叛逆；大人眼中的好孩子往往看上去很听话。其实，也不尽然。很多孩子往往是伪装给大人看的，这对于孩子的成长来说，并非好事。因为这会造成人格的分裂；国外喜欢有个性的学生——让每个学生的个性充分彰显，而非让每个学生变成一个“模子” 。