幼儿英语启蒙怎么做幼儿英语启蒙应该怎么做( 三 ) _小知识

想听个英语儿歌，看个英语动画片，读个英语原版书籍，更是轻而易举，所以我们可以对孩子进行英语启蒙。
难不成还要像我们（或者说像我）一样，等初中才开始学一门语言，错过了语言习得的最佳时间，这一学就学了半辈子，最后还不能融会贯通？
只要英语还作为世界通用语言，我们的孩子就面临着去学习掌握这门语言的任务。
既然迟早要去学习，莫不如把握好幼儿语言习得的大好时机，让孩子在轻松愉快中学好这门语言。
四、英语习得和学得区别是什么？
「学得」（ learning），有意识地学习和研究一种语言。学教材，背单词，学语法，就是典型的「学得」。
「习得」（ acquisition），通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言。小孩学习母语的过程，就是习得的过程。
习得类似我们的母语能力发展过程，是一种无意识的、自然而然的学习过程。而我们通过上课、上培训班有意识地练习记忆，只能称为学得了。
两者有什么区别呢？区别可大了，一种顺其自然，一种是外力迫使，后者痛苦会多几分吧，而且效果也不一定怎么样。
学得，主要在教室内进行，无论是培训班还是学校，大都以学得为主。习得主要靠家庭，在语言学习启蒙阶段远远比学得更重要。
那么我们就要在家为孩子营造习得环境，提供习得所需的资源。这样就能做到，在学校或者培训班完成「学得」的任务，在家完成「习得」的任务。
孩子越小，习得的比例应该越大，家庭发挥的作用越大。在幼儿阶段，习得最好在英语学习的总时间里占到 80% 以上。
上小学以后，要让「学得」的比例逐渐增加，最终在小学 4—6 年级达到 1:1 的比例，「学得」和「习得」各占 50% 。
其实我多么希望女儿学习英语的过程是 100% 习得的过程，想想也不太现实，毕竟我们也学习了那么多年语文，虽然都不记得学习了什么。
在课堂上，让知识系统化，查缺补漏一下，总归是必要的。就像给孩子做英语启蒙要看不同的育儿书一样。
五、听说读写，谁领跑？
一听二说三读四写，是人类学母语的次序，也是语言学习的自然法则。听力先行，这也是所有英语启蒙大咖们的共识。
学习任何一种语言，最关键的都是学习这种语言的声音。英语启蒙阶段首先要做的就是先大量听，获得必要的输入。
从孩子呱呱落地到会开口说话，少则一年半，多则两年。这之间的静默期，也就是什么也不说，光是「听」的时间，就长达两年。
而孩子的语言表达是否流畅，在于成长阶段是否大量获得了发音清晰且内涵丰富的语言输入。
关于听力资料的选择遵循「i+1」的可理解性输入原则。「i」代表现有水平，「+1」代表在现有水平上只增加一点点的新的内容，以达到「可理解」。
实践操作中可以选择 95%—99% 听懂的资料（即 100 个词里只有 1—5 个词不懂），才能达到可理解性输入。
原则上应该是听力材料比阅读材料难一些。只有这样，听力才能带动阅读，让听力词汇转变成阅读词汇。
听力理解能力一般会高于阅读理解能力，随着年龄增长，二者的差距不断缩小，一直持续到中学。
在启蒙阶段就让孩子跟读、背诵，甚至以阅读为主展开教学，不尊重儿童的静默期，逼迫儿童开口，越过听说直接进入阅读，都是不可取的做法。
任何一种语言的学习顺序都应该遵循听、说、读、写。「听」排在第一位，其他三个都不要抢跑，抢跑无益，结果可能就是都重新站在起跑线上，「听」依然要跑在前面。
六、家长英语不够好怎么办？
很多妈妈后台留言说「我不会英语怎么进行英语启蒙啊」或者「我教错了怎么办」。
吴敏兰《绘本 123，每个妈妈都能胜任的英语启蒙》中提到：
我们中很多人在带孩子共读英语绘本时很有压力，担心自己的英文不够好，担心「误」了孩子的英语。
其实，父母真的不必有过多且无谓的压力，共读的目的是增加、营造家中的英语氛围与英语聆听环境。
更重要的是让亲子关系更紧密，让孩子因为我们的投入，而对故事书产生好感与兴趣。
在孩子英语学习的路上，父母并非唯一的学习来源，而同步包括有学校老师、影视、书籍、网络等不同媒介，因此，我们没必要为可能说错的语法，或讲到一半卡住而过度焦虑。
在日后接触英语的过程中，孩子依然会有各种机会有英文的刺激。因此父母一时说错并不要紧，其他环境提供的英语学习来源，大可弥补父母「英语不够好」的缺憾。

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