在博物馆上学是一种什么体验？( 二 ) 隈研吾|团队|开幕|博物馆|今夏

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南希尔兹组合操作手册封面及目录
项目从一开始，便委托了第三方咨询机构用田野记录、访谈、问卷等多种方式，从三个方面对项目进行整体的评估。这三个方面包括项目的开展、博物馆作为长期正式教育场地的优势与劣势、及各利益相关方（博物馆工作人员、志愿者、教师、学生和家长）在认知和态度上的变化，最终为项目出具了详细的评估报告。报告展示了项目的方方面面：项目的缘起、社会背景、评估方法、项目的策划与实施、项目结果与影响、项目参与人员的反思探讨、对未来项目实施的建议，以及在馆校合作、博物馆教育领域的文献综述。虽然评估报告中提及，评估的对象“我在博物馆上小学”的四组馆校组合，是具有学术研究和实验性质的项目，但这一报告成为其他有意参与项目的机构的重要参考资料，也是这一项目本身继续进行的基石。

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田野记录示例，分别包括时间、地点、参与者、过程
事实上，评估顾问全程参与博物馆教育活动的做法，在欧洲国家已不少见。比如，宋娴博士的《博物馆与学校的合作机制》一书中提到，德国的德意志国家博物馆与学校合作的项目中，完善的计划制定和有效的评估体系都必不可少。馆校双方在充分沟通之后制定计划，为项目的进行提供了框架，也为定期的评估提供了方向。评估顾问会根据馆校双方各自的目标来检测计划实施的进程并评估结果，以此来测试计划的有效性，在需要的时候方便修改计划，更好地进一步合作。虽然引入第三方评估的机制在我国还未有耳闻，但国内很多博物馆在设计教育课程时，都加入了考核课程效果的环节，以评估课程设计是否完善，并根据需要做出及时的调整。

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遗产业内人咨询公司提供的评估报告
03项目成功的关键因素
对学校教师来说，教室是他们最有安全感的教学环境。将课堂整体搬入博物馆，对老师们来说挑战极大。
在这一项目中，学校老师对孩子在博物馆的安全、健康、精神和学习负有完全的责任。教师必须根据博物馆的环境、藏品和教育资源来调整授课和工作的方式。这种情况下，博物馆工作人员的参与便在一定程度上决定了教师授课的效果。博物馆参与程度越高，精力投入越多，博物馆藏品的利用效果就越好，学生得到的学习体验也就越独特、越丰富。
“我在博物馆上小学”的三对馆校合作关系中，泰特利物浦美术馆（合作方为生命银行肯辛通幼儿中心）是三家博物馆中参与程度最高的。美术馆派出了一位早教专家，对幼儿在博物馆中的学习全程进行了引导。同时，美术馆在一面墙上设置了一个“发现树”，以可视化的方式标注孩子在学习过程中的兴趣点，并将这些点和本馆馆藏及学校资源配对，从而在原有教育活动的基础上增添了新的教育项目和内容，最大限度地利用本馆藏品，配合学校老师和孩子完成规定的教学课程。

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泰特利物浦美术馆的“发现树”
而斯旺西的圣托马斯社区小学与国家海滨博物馆根据威尔士统一课程，首先评估所有可能在博物馆中教授的知识，将这些知识分类，设计学习活动，并和统一课程中的版块和教学目标相对应，最终的课程计划表基本可以涵盖统一课程大纲的所有版块。其中有些课程是特别设计的，有些则是利用博物馆已有的教育活动。
圣托马斯社区小学与国家海滨博物馆共同设计课程示意图