霞中抗疫?好文分享⑧( 三 ) _霞中抗疫?好文分享⑧

其次，在线教学互动的质量更高。在传统课堂中，现在也特别提倡互动交流，但是确实也有研究发现，有些课堂互动实际上质量比较低的。而在线教学中的异步互动，学生的压力要相对较小，更容易畅所欲言，展露自己的真实想法，同时学生会有更充足的时间去查阅资料，所以关于相关问题的探讨往往会更加深入。比如之前提到的陈向明老师让学生每次课后微信群中发表几百字的感受，我后来在课堂中也学习了这种方式，发现学生们写的都非常好。还有在线教学中，因为有点赞等功能，可以让学习者快速找到优秀的讨论帖子，某种程度上也提升了互动的质量。
再次，在线教学可以“强迫”进行全员互动。在传统课堂中，老师一提问，有学生站起来回答问题，老师和这位学生在互动，其实旁边还有一些学生，他们虽然没有站起来回答问题，但是也在脑海中回答问题，我们说他们都在这个“互动场”中，都在学习。但是班级中是否有这样的同学，他从来不思考问题，因为他知道老师一学期可能也不会提问他一次，万一真要是被提到了，他只要简单的回答“对不起，不会”，这事就过去了。但是如果要求学生都在线互动，比如在线答题，所有人的答案都记录下来了，甚至每天还给父母发一份学习报告。就算因为学生多老师顾不上管每个人，父母会不会看一看：“孩子啊，就算全选C也不会这么低啊，你到底在学校干什么呢？” 。
最后，在线教学互动还有助于帮助内向的学生。在传统课堂中包括日常生活中，你会发现一些内向的学生通常不说话，但是我们往往会发现这些学生在网上说话会更踊跃、更活跃。由此我们可以知道，其实有许多学生还是特别期望发言的，只不过可能是担心说错或者内向等原因不发言了。但是在线教学就给这些学生提供了互动的空间。从另外角度上，也可以说促进了教育公平，我们学院吴筱萌教授曾经对教育公平进行了较系统的研究，她认为在课堂中让每一位孩子有发言的权利属于机会公平，也属于教育公平的一种。
综合以上讨论，如果我们应用得当，可能在线教学中的互动也能基本达到甚至超越传统课堂中的互动。那么，我们怎样才能基本达到或者超越呢？

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四、如何增强在线教学中的互动
在韩琴、周宗奎和胡卫平教授的《课堂互动的影响因素及教学启示》一文中对互动进行了比较全面的论述，他们认为可以将互动分为学习者-内容互动、学习者-教师互动和学习者-学习者互动。Atkinson也曾综合采用观察、访谈等研究方法对网络课堂互动进行了研究, 结果显示: 学习者与教师和学习者与学习者之间的互动出现频率最高, 互动的核心是: 用讨论的方法组织课堂、对教学进行特殊的指导、就问题的本质进行对话。上海交大教学发展中心的邢磊老师也在微信文章中谈到，最好把讲授内容切分成不超过10-15分钟的片段，在知识点之间插入互动。香港大学教育学院陈高伟教授长期以来致力于线上和线下课堂对话分析研究，他和赵明明教授曾经对学生在线互动的过程进行统计建模和分析，研究学生发言和讨论的前后关联，他们发现在线互动过程中的评价、发表新观点以及提出问题等互动方式能有效增强学习效果和学生互动的积极性。
在基础教育实践领域，北大附小目前采用了在线自主学习活动，但是班主任每周会和孩子们定期视频交流（采用微信，每次8位孩子参加），学生都很激动。其他学科老师也会通过微信等各种方式和学生定期不定期互动，效果很好。前面提到的李宏伟校长也总结了他们学校的互动，她认为在线常规的线上互动包括开课前的签到，在师生互致问候后，教师要特别强调学习环境尽量独处，手机静音等；课中讨论时，时间控制会成为线上教学互动的难点，老师要像主持会议时那样拟定主题、确定发言顺序、时间；课后互动包括问卷、作业提交、组织小组学习等。作业提交要以客观题为主，主观题为辅，主观题分解成客观题可以提高教师的工作效率。另外，在互动中要特别考虑趣味性，激发孩子的参与动机。
综合大家的观点，我觉得可以从这几方面促进互动：
（一）提前了解在线教学支持平台的互动功能
常言道：“工欲善其事，必先利其器”，又言道“磨刀不误砍柴工”，根据以往经验，在线教学过程中经常出现由于教师不熟悉课程平台所具备的功能的现象，这大大限制了有效的师生互动。所以建议各位老师花点时间了解一下在线教学平台的互动功能。这句话说起来容易做起来难，我一直以为我很了解，但是和我一起上课的迟泽准老师总是能发掘出更多更新的互动功能，看来每位老师都应该不断学习研究。