如何奖励进步的学生( 三 ) _用什么物质表扬数学成绩有进步的高中生好一点

初二的孩子个人意识已经较强烈，思想也正趋向于成熟，因此鼓励的艺术很重要：
1、引导孩子树立“我独立、我做主、我能行”的意识
在学习上减少家长的辅助，让学生学会尝试自己解决问题，并引导孩子建立“选择-承担后果”的反馈机制，鼓励他们自主安排学习时间，自主学习，孩子受到尊重并建立责任感是将来成功的最大保证。
2、适当为孩子疏导心理问题
健康的心态是学习进步的发动机，成绩好的学生焦虑心理严重，父母给予谈话交流的越多，实际上孩子的心理越健康。
3、适当的物质奖励
为孩子取得的每一点进步而骄傲，为孩子买一件衣服、给孩子一个小礼物或者奖励孩子一次外出游玩，均可以提升孩子自我满足感，从而形成正向的反馈。
初二是孩子在初中这一学习阶段非常重要的一年，初二时期的学习成绩的好坏直接决定孩子就读高中学校的档次，所以家长老师一定要重视孩子初二时期的学习成绩。
孩子初二成绩好，这是老师家长都值得欣慰的。这说明孩子的学习态度端正，学习方法得当，要给于充分的肯定，同时要鼓励孩子戒骄戒躁，继续努力，使学习在上一层楼，创造更大的辉煌。
从专业的角度来看，本质上这是一个关于 “学习动机” 的问题，即如何能让一个初二成绩好的孩子保持着比较强烈的学习动机。
先说学习动机的重要性：学习动机通俗的来讲，就是一个学生的学习动力，它对学生的学习至少有三个方面的重要作用：
1引发作用。很好理解，学生如果没有任何的学习动力，面对学习上的听、说、读、写、练、考等各种事情，他压根就懒得动，压根就不愿意主动去尝试、不愿意去行动。但如果一个学生有着强烈的学习动机，就好办多了，他自己就会体现出强烈的主观能动性。遇事基本不用老师或者家长催促，自己就能嘚吧嘚地去主动完成各项学习任务了。
2定向作用。学习动机不仅仅是使学生“动起来”，而且是让学生有目的的“动起来” 。换句话说，强烈的学习动机可以使一个学生在一开始就明白自己需要达到什么水平或者目标。比如，像这个成绩很好的初二学生，可能一开始就在心里给自己设定了一个考取省重点高中的目标。这就是一种定向。
3维持与调节作用。学习，开个头并不难，难的是学生在学习的过程中能不能长期坚持、长期投入比较好的学习状态。偶尔成绩下滑了、偶尔觉得身心疲惫了，这个时候是放下脚步歇一歇还是咬紧牙关继续坚持？这些情况都需要靠内心深处强烈的学习动机来帮助学生的维持与调节出良好的学习状态。
再说说如何鼓励前面说了，鼓励，本质上就是为了帮助这个孩子保持比较强烈的学习动机（不然为什么闲的没事要鼓励别人呢？）
具体该从哪些方向入手呢？
1教学吸引。这个说得可能有点大，但是呢确实容易被很多老师甚至是被很多学校忽略。在现在升学压力普遍比较大的情况下，很多学校采取十分野蛮的教学方式来提高升学率。典型的就是穷极一切手段来压榨老师和学生的时间，大量野蛮地搞题海战术。这不能算是教学吸引。这种做法搞过头了就会摧残学生内心的学习动力。不管学习成绩好的还是学习成绩差的，都会在心底里排斥这种不科学的、野蛮的做法（除非学生有受虐倾向）。所以，从保护学生学习动机的角度来看，学校和老师搞教学，还是要讲讲科学、讲讲规律、讲讲方法，努力提高学校教学的吸引能力的。
2兴趣激发。这个很好理解，相信也是很多老师或家长经常用的突破口。比如，老师可以告诉这个孩子“我认为你有能力考咱们市最好的高中”“我感觉你的实力可以冲刺到咱们年级第一名”，教师将自己对孩子的这些积极的期望传递给学生，在潜移默化中就会影响孩子。当然，还可以从孩子自身所设定的目标出发来激发他的学习兴趣与动机，比如，他是不是很想考最好的高中？他是不是很想通过学习来改变自己将来的命运？这些都可以成为兴趣激发的突破口。
3帮助学生建立正确的归因模式。有的学生对自己认识不足，考好了可能会觉得自己是侥幸，而实际上他可能确实有实力；考差了可能会归结于自己实力不行、自己不够努力，甚至陷入深深的自责或者悲观的状态，而实际上可能只是偶尔心态不佳或者是其他原因。所以，教师要引导孩子进行正确、客观的归因。这能保证孩子既不会盲目自信、骄傲自满，又不会让孩子消极悲观。让孩子对自己有一个客观的认识，也是一种激发他的学习动机的方法，也是一种重要的鼓励方式。