茅屋为秋风所破歌教学设计( 五 ) _杜甫《茅屋为秋风所破歌》教案设计

3.教师进行范读。
(要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一个小高潮。)
四.研读赏析
1.赏析第一节诗(1)设疑引导：题目说茅屋被秋风吹破了，诗人在诗歌第一节用了一个词来描写秋风的情状，请同学们找出来。教师明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。
(2)设疑引导：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里?教师明确：“卷”字就让我们想起“旱地拔葱”，很形象化，有力度。(3)设疑引导：接下来还有一系列的动词，哪些呢?它们有什么好处呀?教师明确：还有“飞”、“洒”、“挂 ”、“飘转”、“沉”等动词。这些动词刻画了茅草漫天飞扬的动感画面。
(4)设疑引导：如果我要你给这节诗拟一个小标题，怎么才恰当?同学们想想。教师明确：秋风破屋(描写)(5)请男同学们齐读这节诗。
2.赏析第二节诗(1)设疑引导：诗的第一节已经为我们描写了秋风破屋的景象，那么诗人看到这一幕的时候心情怎样呢?请女同学们齐读诗歌的第二节。教师明确：诗人发怒、着急但又无可奈何。
作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。(2)设疑引导：着急和无奈之下，诗人叹声说到，“南村群童欺我老无力” 。请注意前面提到说，杜甫写此诗时只有49岁。
那用“老”来自况，是否准确呢?教师明确：这是写心情。颠沛流离催人老，诗人心力憔悴，倍感未老先衰。(3)设疑引导：同学们能不能猜想一下，群童“公然”“抱茅”是用来做什么?仅仅是调皮，在戏耍这个老头吗?教师明确：诗人用茅草盖茅屋，群童或许也是用来做茅屋的，也有可能当柴火烧。总之，可见诗人周边生活的也是穷人。
(4)设疑引导：同学们想想诗人到底叹息什么?教师明确：一叹自己命途多踹，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢;二叹同病之人之苦，同是饥寒交迫。设疑引导：要你模仿上一节拟的标题，同学们试一试!教师明确：群童抢茅(记叙)
3.赏析第三节诗(1)设疑引导：同学们这个夜晚，杜甫一家过得怎样?请一位同学来朗读诗歌第三节。教师明确：长夜无眠。
“何由彻”可以看出很难受。(2)设疑引导：诗人有哪。
语文课课件:《茅屋为秋风所破歌》

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把《茅屋为秋风所破歌》

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八月，黄灿灿的叶子在狂风中飞舞。沙沙沙，沙沙沙……狂风怒号，千千万万的落叶在那一瞬间飘满天空。
有的乘着风势，飞渡过浩浩荡荡的江水。风渐渐减弱，茅草随之缓缓降落，洒落在江边。有的则缠绕在大树梢上，有的被风飘转起来沉到了低浅的池塘水中。此时的我十分焦灼，愤怒，慌忙而不知所措。
直拍大腿，呼喊着，跺着脚，眼里流泪……茅草被吹到平地上的，被一群家景贫穷，调皮捣蛋的南村小孩冒着狂风抱跑了。我急得追着，喊着。可这群孩子却没当回事，仍嘻嘻哈哈地抱着茅草跑入竹林去。
回家后，倚着手中的拐杖，望着屋顶上空陋的天空，独自默默叹息。我怎么遇到如此不幸的遭遇？这群顽童竟忍心这样当面做“贼”！不一会儿，风渐渐停下来了。
黑云像墨色一般。秋季天空阴沉迷蒙渐渐到了傍晚。周围充满着暗淡愁惨的气息。
何时才有新的太阳？望着破旧的被子，冰冷得像铁板一般。正呼呼大睡的孩子睡相不好，把被里撑破了。雨点哗哗地降落，失去茅草遮盖的屋顶一直在刷刷地漏雨。床上全是湿漉漉一片，找不到一丁点儿干燥的地方。
屋角像下垂的麻线一样密集的大雨未曾间断，冷得我直打哆嗦。贫困交加的日子如何熬过？自从“安史之乱”的兴起，我们又睡过多少个安稳觉？望着这又湿又冷的长夜，敢问我如何挨到天明啊？我真迫切地希望老天发发慈悲，让这雨停下来，让明天的太阳快快升起吧！夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐，时而忧郁，时而叹息。呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。
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八月秋深，狂风怒号，大风卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。