高中语文《报任安书节选》教学案例( 四 ) _高中语文《劝学》教学案例

2.熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。
3.根据学生的学习水平，将学生按平均水平分为若干小组(4-6人之间) 。说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知课文，为以后的学习打下基础。

二.作者和解题以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：
1.黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。

2.解题：(1)赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁(2)赋的特点的演变：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋说明：这一步主要是引导学生体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性。展示课前所学，得到认可，激发兴趣。
三.第一环节听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。教师点明五段文字的五次换韵。

四.第二环节以诵读为纽带，落实以下几个步骤：
1.正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。
2.学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也说明：以朗读加深对课文的体会，通过读了解文体特点和散文的韵律之美。
五.第三环节：理清文章的思路，(学生默读，检查学生有无动笔勾画)教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱说明：此步骤重在倡导学生学会自学，学会合作。
同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性，从而在语感上进行强化，促进课文的背诵。从读到理解文意，再从理解文意到背诵，、落实教学目标。
六.第四环节通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系(再细读，小组讨论) 。
学生按四组展开讨论：
1.文章写了怎样的景?
2.文章写了怎样的情?
3.文章写了怎样的理?
4.总结情、理、景之间有什么关系?
七.课堂演练，强化双基(略)
八.布置作业：安排下节课的讨论话题：(1)搜集苏轼相关作品(词赋)中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。参考：《永遇乐》、《虞姜人》、《江城子?密州出猫》、《卜算子?黄州定惠院寓居作》、《念奴娇?赤壁怀古》、《记承天寺夜游》、《后赤壁赋》等。(2)分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。(3)寻找材料，看古人(主要是陶渊明、李白等)的人生观。
第二课时
一.评析文中的“水月”意象
1.苏轼在他许多作品中多次提到“水月”意象，仅以“月”为例，有哪些?学生展示自己搜集的材料，并进行分析(以下为节选)：?明月如霜，好风如水，清景无限。(《永遇乐》)?夜闲风静欲归时，惟有一江明月碧流漓。(《虞姜人》)?会挽雕弓如满月，西北望射于狼。
(《江城子?密州出猫》)?缺月挂疏桐，漏断人初静。(《卜算子?黄州定惠院寓居作》)?人生如梦，一尊还酹江月。(《念奴娇?赤壁怀古》)?山高月小，水落石出。(《后赤壁赋》)?何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人耳。
(《记承天寺夜游》)
2.课文中都有哪些月亮?与前面同学们搜集的有什么异同之处?(学生分组讨论)教师点拨：现实中的“水月”——柔和之美——欣赏风月(实)历史中的“水月”——苍凉之意——凭吊古人(虚)哲理中的“水月”——人生须臾——体悟人生(虚)
3.学生分析苏轼描写月亮的变化发展过程。讨论明确：以被贬黄州为界，被贬前，他是一个愉悦轻松、激情满怀的苏轼。明月高在景中呈宁静、轻松之态。
到他密州时，到达极致，豪情万丈，渴望建功立业的抱负喷薄欲出。“月”成了祥乐、宁静、澄澈、优秀、高洁、圆满、理想的化身。。
中学语文教学案例记录

文章插图
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