《我是什么》的教学设计( 三 ) _小学语文《我是什么》教学设计

你知道了什么？引读理解温和暴躁相机用温和暴躁练习说话结合你们课前搜集的有关资料说一说。让我们做光做好事，温和可爱的小水珠吧。把课文连起来读一读
四.实践活动画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
课文我是什么教学设计

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《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。接下来我给大家整理了课文我是什么教学设计，仅供参考。
本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊联系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目标
1.认识11个生字，会写8个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切联系，树立环保意识。教学重点正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的联系。信息资料
1.生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2.师生收集水与人类联系的相关资料。教学时数两课时第一课时切入举偶
1.故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。
）
2.谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）自读
1.给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【《我是什么》的教学设计】师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3.读书交流，鼓励质疑。
说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。
）识字
1.利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2.请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。
（参见"我会读"）。
3.分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。写字
1.出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。
引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2.教师范写。边写边强调重点。
如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3.学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
谈话师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）
1.用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2.和同伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3.一边表演动作，一边朗读。
等等其他方法也可以。（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。
教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）汇报学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交。
《我是什么》教学设计

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《我是什么》是二年级上册的课文之一，大家写好这一课的教学设计了吗？下面我为大家介绍《我是什么》教学设计，希望能帮到大家！【设计思路】本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。