知行流动课堂（流动的小课堂） _流动

好的课堂一定是流动的课堂：情感的流动，思想的流动。在流动中生成新的情感、新的思想。

近期，市优质课评选开始，我校的几名教师也报名参加了各学科角逐。其中语文优质课在我校评选，我也去听了几节课，感悟颇深。
常规与创新
就如同学校管理一样，常规管理是学校的主旋律。同理，课堂上常规教学依然有其举足轻重的地位，字词句篇、听说读写是语文课的常规学习。任何一节课，常规可侧重，但常规不可丢。作为一名有能力角逐“优质课”评选的教师来说，必须要抓住该篇课文常规教学的同时谋求本课不同于其他课文的关键点。就以讲课题目《白杨礼赞》来说，有几个很重要的词需要教师与学生一起学习理解，比如坦荡如砥、一望无垠。在这里，理解词语的张力超过了对词语的解释，常规的字词教学并不是认识几个词、理解几个词、会写几个词。“砥”是磨刀石，就仅仅是“磨刀石”吗？“磨刀石”对于这篇课文而言并不能说明什么。词语的理解离开了具体的语言环境，就如同白杨树离开了西北的生长环境或许就真的“旁逸斜出”起来了。如果不是在“坦荡如砥”处“一望无垠”如何能被这一排排犹如哨兵一般的白杨树所震撼。如果让我说，这两个词的关键点恰恰在“望”上，因“坦荡”望“无垠”，因望而生敬意，因敬意放歌礼赞。当我们把白杨树置身于这样的眼界之下，白杨树所寄托的象征意义便有了着眼点，词语教学便有了创新点。在常规教学中找创新点，恰恰就是教师个人对于文本的理解与热爱，是教师通过文本面对学生的生命交流，这种交流的意义超过字词本身，它会流动，能生长，生长出学生对文字的感悟力。一节好的课，常规教学必须落实，但是加上了思想火花的常规教学是课堂上最具有创新力的元素，也是最让学生回味的元素。

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课堂上的起承转合
【知行流动课堂（流动的小课堂）】“起承转合”是写文章常用的行文顺序，在课堂上，优秀的教师会把每节课都上成一篇好的文章。导入或平或奇为的是给学生设置具体场景，问题设置的或易或难则是引导学生向文本更深处漫溯。教师的精讲是石入静湖，学生的生成如出水芙蓉。好的课堂就如小溪流深，有回旋、有落差，有浅潭滞留，也有浪花飞溅，这种一直流动的状态是生命的状态，是思想的状态。一位教师在讲授《白杨礼赞》的四个“难道”时，从反问、排比讲到递进，讲得可谓透彻。但是，我以为却恰恰忽视了对作者那矛盾纠结的心境的体味，读这四个“难道”，我分明体会到作者“欲说还休”“欲盖弥彰”的心态：我所思兮在西北，我所敬兮在延安。离开这种情感去谈写作方法，方法就只是方法。建立在情感体悟上的方法指导才是“语文”学习。有了情感的课堂才会有起伏，有了情感的课堂才会有生命，有了情感的课堂才会如诗如歌，才会植根在学生心里催生语文的“种子”发芽开花，最终文本与学生“合”成语文的能力。

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快与慢
我问几个老师课后的体会。一位老师说，没想到学生这么慢，我好歹把课上完，算是完成任务吧。课堂上，经常会碰到这种情况，学生反应慢，跟不上老师的节拍，学习任务完不成；学生反应快，超过老师的预期，熙熙攘攘一节课，有时又很难深入下去。所以，作为优秀教师要有把控课堂的能力，遇到“慢”时，老师要扔一把火去“烘”一下，这火是教师的“巧思”，是课堂上的“机智” 。遇到“快”时，教师要压压步子泼一盆水下去，引导学生深入思考。无论是“烘”还是“泼”，都考验教师对课堂走向的基本判断力，同时能及时的对课堂节奏做出调整，用突变的语调、有吸引力的话题和与文本相关的故事、有深度的问题等改变课堂的“快慢”，引导学生完成必须的学习任务。

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文章的灵魂
初中语文课本一百多篇文章，应该说每篇文章都有自己的灵魂，教师的作用则是帮助学生把每篇文章的“魂”找出来。《白杨礼赞》这篇文章大家基本上都找到了关键词“象征”，但真正把“象征”的含义通过这篇文章让学生有明确的认知，能判断、会使用、知妙处，这才是学习这篇文章的灵魂之所在。“象征”仅仅是一种方法，放在黑板上就是一个词。为什么要用“象征”，用了“象征”行文会发生怎样的变化，情感会有怎样的起伏，中心又会怎样的深化？或许这才是我们要和学生学习的重点。知其美，知其所以美，亲手绘其美这才是语文学习的魅力。语文之所以是语文，是因为一篇篇精美的文章里流动着不一样的思想和审美。这种思想和审美通过各种语文方法表达出来，赋予每一篇文章不同的美感。就是写父亲，朱自清的父亲是缓慢流动的水墨；《台阶》里的父亲是奇崛沉默的山岩；《走一步，再走一步》里的父亲则是智慧深沉的哲人。如果我们把“语文”代入为方法论，语文就失去了色彩，少了血肉。语文首先是思想情感，其次才是方法，优秀的语文老师一定不会绕开思想情感专攻方法。因此也一定不会出现在课堂上用一幅“旁逸斜出”的白杨图片向学生讲述“枝枝并拢、叶叶向上”的情景了吧。

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优质课的评选，明天还有一天，希望还在，希望永在！

（作者：徐军民，安丘市青云双语学校校长，齐鲁名校长，潍坊市特级校长，出版专著《三性教育》《尊重教育》《校长的365天》《徐言漫语——一名基层教育工作者的深度思考》等）