之后可以提问学生“Which is the biggest animal on land？Which animal lives only in China？” ， 让学生根据了解的词汇大胆猜测 ，
7、读出所了解的动物词汇 。
接着就可以让学生之间以游戏形式猜另一位同学所描述的动物 ， 教师可以提前征集大多数学生都能掌握的动物单词 ， 并作为谜面写到不同的纸条上 ， 抽到相应纸条的同学要对其他同学用英文描绘动物特征 ， 方便其他同学可以进行快速猜测2 。
通过这样的教学方式可以快速吸引学生识记新的单词 ， 并且在游戏中灵活运用 ， 有助于培养学生的英文思维能力 。
3.从生活出发开展教学通过让学生观察生活中实物的教学方式 ， 有助于让学生体会到英语学科在生活中的广泛应用 ， 从而体会到学好英语能够为生活带来的便利性 。
例如：教师在教学生有关海滩相关的单词时 ， 可以提问学生“what did you do in the summer？Wha
8、t interested you？” ， 之后让学生用英文阐述自己在夏天会做的事情 ， 接着教师就可以播放课件展示海滩的美景吸引学生观看 ， 课件中可以展示有关于海滩的单词 ， 让学生进行识记后 ， 尝试用英文阐述自己在海滩度假时想做的事情 ， 以及海滩会带给自己什么样的体验 ， 从而让学生乐于用英语进行口语交流 ， 改变以往沉闷式的英语课堂 ， 让英语学习变得更加贴近生活 ， 初中阶段的学生会更乐于接受 ， 从而能够有效调动学生的课堂积极性 。
结束语：总而言之 ， 初中英语教师在开展英语教学时 ， 要善于运用学生感兴趣的教学方式 。
根據班级学生的英语学习能力 ， 选择学生能够积极参与的课堂教学模式 ， 促使学生的英语学习兴趣可以被快速调动 ， 从而提升教师课堂授课的互动效率 ， 让学生在主动式的学习中不断掌握适合自己的英语学习方式 ， 提升学生英语学习的能力 ， 有助于实现英语教学的有效性 。
参考文献：1吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究D.哈尔滨师范大学 ， 2016.2于淳一.合作学习在初中英语教学中的有效应用探析J/OL.中国培训 ， 12（作者单位：甘肃省秦安县王窑中学741619） 
-全文完-

稿源：(未知)

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标题：初中英语|试论初中英语有效教学的创新策略( 二 )