1、高中语文个性化阅读问题思考 一、当前高中语文阅读教材中存在的主要问题 1.教材内容单薄的问题 。
高中语文课本有6本 。
6本书的数量对于语文这门学科来说 ， 内容上还是太过单一了2 。
语文是一门知识性很强的学科 ， 仅仅依靠6本语文课本是远远满足不了学生的需求的 。
从老师讲课的角度而言 ， 反反复复就围绕这几本课内教材展开 ， 就避免不了上课的内容受到束缚 。
基于此 ， 教师在阅读教学中应重视有选择地补充和丰富阅读教学的内容 ， 以拓展学生的阅读面 。
2.教材内容陈旧的问题 。
高中语文课本中内容的相对陈旧是一个比较严重的问题 。
在高中的语文的课本当中 ， 文言文占了相当大的比重 ， 而白话文的选材也基本都是20世纪的文章 ， 现当代的文章内容所 。

2、占的比重少之又少 。
由于时间跨越的原因 ， 这些相对陈旧的内容使学生们在理解和感悟上有一定的难度 。
基于此 ， 教师在阅读教学中应适当引入现当代作家的优秀作品 ， 减轻学生在理解方面的障碍 。
“教学是一门戴着镣铐跳舞的艺术” ， 所谓镣铐即现行教材 ， 教师应在充分认识现行教材缺陷的现状下 ， 积极致力于探索阅读教学的有效策略 ， 彰显教师对教材的解读处理能力及对教学的组织驾驭能力 。
二、高中语文个性化阅读教学的对策 1.借助课外阅读 ， 拓宽学生视野 。
“现在有许多学生 ， 除了教本以外 ， 不再接触什么书 ， 这是不对的 。
为拓宽学生的视野 ， 非多读不可 。
”3课外阅读本是阅读教学系统中的一个子系统 ， 是阅读教学的有机组成部分 。
学生固然要认真学习、 。

3、掌握课本上的课文和有关知识 ， 但仅有课内阅读远不能满足培养读书习惯的需要 ， 因为它的内容、范围都极为有限；而课外阅读却可以把学生带入无比广阔的天地中 ， 接触到各式各样的文章 。
课外阅读的渠道很多 ， 比如网络、书刊杂志等 ， 可以是纸质的阅读 ， 也可以是非纸质的阅读 。
教师还可以组织读书会、朗诵和演讲等活动 ， 让学生有一个互相交流阅读经验、表达阅读感受的机会 ， 通过课外阅读活动的开展 ， 丰富学生精神世界 ， 提高学生文化品位 ， 让学生们爱上书籍 ， 把学生培养成读书人 ， 让我们的语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉 。
2.立足文本内涵 ， 设计教学方案 。
语文教学的过程中提高学生的语文素养 ， 老师首先就要起到榜样的作用 。
一般对于语文老师 。

4、的要求应该是很严格的 ， 语文虽然使我们的母语 ， 但是要让学生们信服 ， 老师最起码得是一个合格的阅读者 ， 要培养学生在阅读过程当中的个性化思维 ， 老师在讲解一篇文章的时候 ， 就要以一个独立思考的人走进这篇文章 ， 以不同于教参当中的思维进行讲解 。
教师唯有静心潜入教材 ， 挖掘文本本身的存在及其体现的意义价值 ， 以文本作为基础 ， 尊重文本作者的意图之所在 ， 依托文本的时代背景、作者的情感题悟、生平阅历等 ， 精心设计阅读教学方案 ， 方能在课堂上游刃有余 ， 并从个性化思考的角度对上课的内容展开讲解 ， 让学生感受个性化阅读带来的奇妙之处 。
3.落实学生主体 ， 呵护个性解读 。
个性化阅读是一种自主性阅读 。
阅读的过程是阅读者自身走进文本 ， 依靠自 。

5、己的修养和心智 ， 通过对文章语言的感知和理解 ， 从而把握文本的精神内核 ， 实现阅读的目的 。
因此在阅读教学中 ， 教师要善于引导学生贴近文本 ， 让学生们通过与文本的深度对话 ， 从文本当中真正有所领会、有所思考 。
另外 ， 个性化阅读是一种差异性阅读 。
在文本解读时我们必须做到“目中有学生 ， 心中有学生” 。
由于每个学生的生活经验及知识的不尽相同 ， 对文本解读和建构也会不同“ ， 一千个读者心中有一千个哈姆雷特” 。
因此教师在进行文本解读引导时必须充分考虑学生的差异 ， 也许学生们最终得出的结论不尽相同 ， 或是稚嫩的 ， 不成熟的 ， 甚至是不完全正确的 ， 对于这些 ， 教师应有包容接纳的胸怀 ， 通过赞赏鼓励、深度剖析及智慧引导 ， 使学生对文本的解读得以 。

【高中语文|高中语文个性化阅读问题思考】6、不断修正和完善 ， 使学生的心灵和得以熏陶和净化 。
如在教学菏塘月色的感情基调时 ， 有学生看到课后练习题一中的“淡淡的忧愁” ， 就提问：他为什么忧愁呢？老师适时抓住此契机引导学生自己找答案 。

稿源：(未知)

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标题：高中语文|高中语文个性化阅读问题思考