1、高校环境工程校企合作模式探索 一引言 我国产学研合作的人才培养模式在20世纪80年代开始试行 ， 虽然取得了一些成绩 ， 但仍存在如下问题：合作理念落后 ， 缺乏创新意识；融合程度不高、纵深发展不足 ， 合作关系不稳定；缺乏有效的合作机制、合作政策及合作制度；信息化建设不足 ， 缺乏合作交流平台 ， 合作成效欠佳 。
这些不可避免地造成了高校毕业生和企业人才无法实现对接 ， 招聘和就业同时存在困难的局面 ， 从而在一定程度上制约了经济的高速发展 。
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准明确规定 ， 环境科学与工程学科培养目标为：能够在环境保护及相关领域从事教育、研究与开发、工程设计、咨询和管理等工作的高素质专门人才；也明确了师资队伍中 。

2、要求有80%的老师应任用6个月以上的企业或工程实践经历 ， 并要求高校与企业或行业合作 ， 建立稳定的实习基地 ， 做实认识实习、生产实习和毕业实习 。
这就要求环境工程类的人才培养模式必须能把相关专业的研究、设计、实验和教学融为一体 ， 使学生能在完全与专业相关的企业环境中学习 。
河南工程学院隶属河南省转型发展试点院校、河南省示范性应用技术类型本科院校 。
学校紧紧围绕高层次应用型人才培养这条主线 ， 初步形成了以行业龙头企业或地方高成长性企业为主体 ， 企业、协会、政府、高校等四要素参与 ， 企业实质性投入、校企实质性合作的行业（产业）学院建设模式 。
为主动对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求 ， 把握企业、行业人才需求方向 ，。

3、河南工程学院资源与环境学院与河南永泽环境科技有限公司签订校企合作协议 ， 成立永泽环境学院 ， 同时公司捐赠300万元用于永泽环境学院的建设 。
行业学院成立后 ， 该校环境工程专业及企业经过不断探索和改革 ， 在专业建设、创新创业和社会服务等方面都进行了大胆的尝试 ， 逐步构建起了以企业用人为导向的教学体系 ， 为全面提升服务地方经济社会发展和创新驱动发展的能力和水平 ， 进一步提升学校应用型人才培养质量提供了一定的借鉴 。
二环境工程专业校企合作模式探索 河南工程学院永泽环境学院成立后 ， 校企双方本着“优势互补、资源共享、务实合作、共融共进”的原则 ， 经过数次沟通与讨论 ， 初步达成了在专业建设、创新创业、社会服务等方面的合作内容 。

4、和机制 ， 形成了产学研创“四位一体”的协同育人产教融合模式 。
（一）以专业建设标准为依据 ， 共建应用型人才培养方案 。
依托永泽环境学院与河南省环保产业协会 ， 以服务发展河南省地方经济为目标 ， 按照专业对接产业、课程对接岗位、教学过程对接生产过程的衔接原则 ， 结合专业认证标准及普通高等学校本科专业类教学质量国家标准 ， 校企共同制订了新的人才培养方案 。
特别针对永泽环境学院增加了联合培养方案 ， 方案中包括在校学习和校企联合培养阶段 。
校企联合培养阶段实施双导师制 ， 分别由校内具有工程实践经验的教师与企业的业务水平高、责任心强的工程技术人员担任导师 ， 联合指导 。
联合培养的教学内容及企业授课学时如表1 。
通过企业阶段的学习使学生 。

5、的职业素养和道德、专业基本技能、工程实践和工程研发、工程创新、自我获取知识的能力、工程组织和领导的能力进一步得到了提高 ， 国际视野及竞争力大幅度提升 。
（二）以推进科技成果转化为核心 ， 提高创新创业能力 。
学校将企业生产一线的实际需求作为工程技术研究选题的重要来源 ， 校企双方围绕产业关键技术、核心工艺和共性问题与企业开展协同创新 ， 加快基础研究成果向产业技术转化 。
以河南省永泽环境科技有限公司为依托 ， 校企双方利用自己的优势资源共同申报并获批了河南省水环境保护生态修复工程技术中心 ， 同时成立了水处理技术研发团队 ， 并在过程中根据实际需求签订了3项合作项目 ， 团队成功解决了企业面临的技术或管理问题 。
在学校方面 ， 专业以 。

【高校|高校环境工程校企合作模式探索】6、开放实验室为平台 ， 促进了应用型本科生创新能力培养 。
通过师生双向选择 ， 实施本科生导师制 ， 以导师引领实验室开放 。
学生根据个人兴趣爱好和未来职业规划来选择并独立完成相关实验 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0926/0024178434.html

标题：高校|高校环境工程校企合作模式探索