1、高中语文写作教学研究参考 摘要：广大教师在进行课堂教学时 ， 要不断对教学模式进行创新 ， 团队协作学习是众多学习模式中作用比较突出的教学模式 ， 它有利于引导团队协作学习 ， 以提高高中学生的语文综合素养 。
以高中语文写作教学为出发点 ， 对团队协作学习在高中语文写作教学的应用进行探究 ， 有助于更加有效地开展小组合作学习 。
关键词：高中语文；写作教学；团队协作 一、团队协作学习在语文写作教学中应用的现状 第一 ， 在写作教学中团队协作学习的时间太少 。
在现在的语文写作文的课堂上 ， 教师采用的就是让学生自由发挥 ， 还认为学生的写作文能力低 ， 是语文教育中的问题 ， 所以就尽量减少对学生写作文的训练 。
与此同时 ， 团队协作学习写作文的时间 。

【高中语文|高中语文写作教学研究参考】2、就更少了 ， 有些教师认为学生的作文成绩是学生先天就存在的能力 ， 所以就很少对学生写作文的知识进行传授 ， 所以就让学生们在写作文时自由发挥 。
即便是采用了团队协作学习的方法 ， 也更偏于形式化 ， 并没有对团队协作学习写作文进行正确的引导 。
在这种教育环境中 ， 教师没有积极教育的态度 ， 学生也没有积极学习的态度 ， 团队协作学习变成了一种没有作用的教育方法 。
第二 ， 教师没有正确地认识团队协作学习 。
在教育过程中 ， 一些教师没有正确认识到协作学习的目的 ， 把协作当成一种方式 ， 总是采用一些“好玩”的题目进行讨论 ， 没有目的地进行探讨 ， 使团队协作学习变成丰富语文写作文教学的工作 ， 没有发挥实质性的作用 。
在语文写作的课堂上 ， 学生写出的作文常 。

3、常“驴唇不对马嘴” ， 并且语文教师自己也缺少与他人协作的机会 ， 没有办法将自身的经验传授给学生 ， 所以在传授写作文的方法时更喜欢传授基础知识 ， 并没有真正地认识到团队协作学习在语文写作文中的作用 。
第三 ， 教师没有合理地安排协作学习团队 。
在写作文的课堂上 ， 进行团队协作学习时 ， 团队的状态分为两种：一种是热情 ， 团队内成员都积极参与讨论 ， 并且讨论的话题也十分精彩 ， 有内容 。
而另一种则是安静 ， 团队成员之间没有进行交流 ， 学生的参与度十分低 ， 甚至有些学生说一些与课堂无关的话题 。
这两种现象充分地说明了教师存在分配团队不合理的情况 。
团队分配不合理严重地导致团队协作学习两极分化 ， 不能提高整体学生的语文写作文的能力 。
二、优化 。

4、团队协作学习在语文写作教学的应用 （一）教师改变教育思想 ， 顺应时代发展潮流团队协作学习最主要的就是教师的教育思想 ， 如果语文教师还在使用原始的教学方法进行写作教学 ， 那么团队协作学习就很难发挥其作用 ， 这就要求教师必须改变教育思想 ， 但是转变教育思想的工作并不是一时就能完成的 ， 还需要教师们在日常生活中 ， 多读一些关于教育的书籍和报刊 ， 总结教学经验 ， 更新教育思想 。
教师之间还可以相互交流教学经验 ， 在学习和生活中 ， 成为学生的朋友 。
在团队协作学习的过程中 ， 从表面来看 ， 教师不再传授写作知识 ， 但事实上 ， 教师的正确指引在团队协作学习中是不可或缺的 ， 因为教师的正确指引能够促进团队提高协作学习的效率 。
（二）教师转换写作 。

5、教学方法 ， 充分认识团队协作学习的作用在团队协作学习的过程中 ， 教师应该充分地认识到团队协作学习的作用 ， 而并不是把它当作一种形式 。
在语文写作文的教学中 ， 应用团队协作学习的方法是为了让学生在与他人交流沟通的情况下学习写作文 。
教师在语文作文教学中 ， 应该转变教学方法 ， 从刻板地传授知识转变为灵活地引导学习 ， 以提高团队协作学习质量 。
比如在让学生以“春天”为话题进行团队探讨学习时 ， 以往教师会向学生推荐一些优秀作文和写作技巧 ， 但是如果教师采用团队协作学习的方式 ， 引导学生运用一些写作手法 ， 团队成员会进行激烈的讨论 ， 说出自己的想法 ， 为学生写作提供素材 。
（三）合理安排学习团队团队协作学习将以往的一篇作文转变为团队探 。

6、讨写作话题 ， 进而聚集了团队成员的思维 。
在以往的写作文课堂上 ， 教师首先布置写作话题 ， 这种任务式的教学方法使学生成为独立的学习个体 ， 进行独立的思考探究 ， 虽然独立学习能力对于学生来说是必不可少的 ， 但是对于高中生来说 ， 素材的收集更是学生写作文的难题 ， 所以让学生进行团队学习 ， 有利于学生的思维交流 ， 对思维进行创新 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0926/0024178430.html

标题：高中语文|高中语文写作教学研究参考