1、高校班级管理创新研究 1创新型班级管理模式的路径思考 1.1建立民主平等的“双主型”管理模式 “双主型”管理是一种以老师为主导、学生为主体的自主型管理模式 。
它要求师生共同参与班级管理 ， 实现学生独立自主 。
该管理模式实施起来首先需要班主任充分尊重信任学生 ， 引导和鼓励其发挥主观能动性 ， 从而肩负起管理班级的责任 。
其次 ， 建立民主平等的班级制度 ， 完善干部队伍建设 。
民主平等的制度是保障学生参与管理的权利 。
班主任在制定制度时需深入学生 ， 鼓励其积极参与、提出建议 ， 最终实现学生自主整理的符合该班特点的管理制度 ， 惩奖分明 。
在干部队伍建设时 ， 班主任应本着公正、民主、择优的原则选拔组建班干部 ， 可通过学生民主评议选出优秀 。

2、候选人然后班主任点将就职的过程实现 。
在培养干部时 ， 要明确各干部职责 ， 各尽其能；要明确各干部工作的公平公正观 ， 树立良好的干部威信；要明确干部素质培养观 ， 鼓励干部大胆开展工作的同时帮助他们总结经验教训 。
总之 ， 要充分调动同学们的积极性 ， 主动参与班级各项管理 ， 不断提高自主管理班级的能力 。
“双主型”班级管理模式的意义在于促进班主任的角色转换 ， 激发学生自我教育、自我管理意识 ， 促进学生自我管理能力的提高 ， 从而实现学生个性的发展和全面素质的提升 。
1.2形成“学习型”班级管理模式氛围 “学习型班级”是在学习型组织理论的基础上提出的 ， 指学生在终身学习的理念下 ， 在教师的引导下 ， 具有共同的个人和集体愿景 ， 共同自觉学 。

3、习 ， 进而促进每个人素质得到充分合理的发展 ， 推动班级的可持续发展的学习群体 。
“学习型班级”的管理模式以“以人为本、知识共享、自我超越”的价值观为核心 ， 主张自我学习、自我管理 ， 自我约束 。
具体实施需要考虑以下四方面：有共同的班级目标；以“党建带团建 ， 团建促班建”来促进班级凝聚力；建立有学科特色的班级文化；实施班级品牌管理战略 。
值得一提的是 ， 班级品牌管理战略是以“品牌”的理念进行的新型高校班级管理模式 。
通过全班成员共同参与确定品牌定位、实施班级品牌设计 ， 强化班级观念 ， 培养团体意识 ， 促进班级学习气氛 ， 形成良好的精神风貌 。
通过以上四方面的努力 ， 构建出“学习型”班级的新型管理模式 ， 实现学生良好自我发展 。
“学 。

4、习型”班级是对已有的高校班级教育模式的一种根本性的探索；是学校教育创新思维 。
“学习型”班级的管理模式是对以往教学班级结构管理理念及其作用的积极反思和创新 ， 是追求互动创新、班级持续发展的保障 。
1.3探索“理解型”管理模式创新 “理解型”班级管理是指人性化、民主化的以“理解”为基础的新型班级管理模式 。
该模式实施起来对管理者要求较高 ， 需要其态度热情 ， 语言温和 ， 且充分利用和发挥自身积极因素的作用；创造和谐、有序和有活力的人文环境；营造良好班级氛围 。
该管理过程远离教师的独断专行 ， 学生参与班级制度的制订 ， 学生成为班级事务的管理者、执行者和评价者 。
具体实施需做好三步：第一 ， 构建温馨教室 ， 为师生创造理想的人 。

5、文环境 ， 使班级管理成为教学的促进力量；第二 ， 关注师生的情感、尊严 ， 在重视教师职业生涯成就感的提升的同时 ， 又重视学生学习愉悦感的获得 ， 使师生在教学管理过程中感受幸福、体验快乐；第三 ， 构筑师生共同成长的精神家园 ， 挖掘班级品牌文化 ， 共同促进师生全面地、更好地发展 。
理解型班级管理的理念是让学生感到快乐的被管理 ， 追求愉快的集体生活 ， 确保学生身心和精神舒展 。
该模式把班级教育和班级管理有机结合 ， 使管理活动成为教育活动的有机部分 ， 从而发挥管理活动的育人功能 ， 促进师生的共同发展 。
1.4构建“个性化”管理模式 “个性化”管理模式是一种打破传统班级管理观念 ， 作出不同以往管理班级的有益尝试 。
具体主要表现为以下几方面 。

6、：第一 ， 利用“社团化”管理模式实现班级自主管理 。
社团多样化管理使更多学生参与到院系文化建设中 ， 一方面利于锻炼学生能力 ， 另一方面利于实现学生自我管理和教育 ， 让班级文化建设进入一个良性循环的运行轨道 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0926/0024178429.html

标题：高校|高校班级管理创新研究