1、高校英语专业实习问题研究 一、当前地方高校英语教育实习存在的主要问题 1英语专业基本功不过硬英语专业基本功包括英语语言知识和英语语言技能两个方面 。
这是英语教师最核心、最重要的职业基础 。
没有过硬的英语专业基本功 ， 英语教学就无从谈起 。
在实习中 ， 部分实习生英语语言知识掌握得不够到位 ， 例如 ， 讲授音标时 ， 不能用浅显易懂的语言表述发音要领；遇到某些生词时 ， 不能用英语简洁明了地释义 ， 甚至对有常见单词有拼写错误；在讲授语法知识时 ， 对一些语法概念模糊 ， 常见用法不熟等 。
另一方面 ， 在英语语言技能上 ， 相当部分的实习生英语语音语调不标准 ， 出现/n/与/l/不分 ， /n/与/不分 ， 重音移位 ， 随意吞音、加音、元音读错等现象屡 。

【高校|高校英语专业实习问题研究】2、见不鲜；教读单词时 ， 不能正确使用升调；读课文和课堂英语口语时 ， 缺乏情感 ， 语调平淡 。
2教师职业意识模糊 ， 职业技能欠缺“由于种种原因 ， 当前我国高师院校培养的毕业生普遍存在从师任教的职业意识不强等问题 。
”（张勇 ， 2008）“长期以来 ， 高师院校的学生普遍有轻视教育学、心理学、教学法等教师教育类课程学习的倾向 。
”（罗明礼 ， 2006）一些不愿从事教师职业的学生进入师范专业后 ， 对有关教师职业的实践活动如三笔字、普通话、写教案、试讲等缺乏应有的热情 ， 参与积极性不高 。
而在教育实习中 ， 英语师范生所表现出的教师职业技能问题在于：（1）板书版画技能差 。
板书总体设计不合理 ， 无主次之分 ， 缺乏美感 。
同时 ， 板书随意性大 ， 字迹 。

3、潦草凌乱 ， 英文字母大小写、连写不规范 ， 书写速度过慢 ， 彩色粉笔运用不当；简笔画技能薄弱 ， 不能传神达意 。
（2）教学组织能力差 。
课堂各教学环节衔接不当 ， 过渡不自然 ， 课堂结构不紧凑或不完整 。
（3）缺乏教育机智 ， 课堂驾驭能力弱 。
很多实习生不能有效控制课堂纪律 ， 对课堂突发事件缺少随机应变能力 。
（4）缺乏以学生为中心的意识 。
有些实习生课堂上只顾自己讲课 ， 无视学生的反应 。
在提问方面 ， 缺乏相应策略 ， 不能有效照顾全班 ， 学生参与度不高 ， 师生互动少 。
（5）教案书写不规范 ， 详案和简案处理不当 ， 用英语书写的教案 ， 经常出现错误 ， 特别是一些讲解用语和课堂用语 。
（6）教学设计能力差 ， 对现行中小学英语教材不熟悉 ， 抓不住教学的重难 。

4、点 ， 弄不清单元之间、课与课之间的联系 ， 出现教学内容处理不当 。
新课导入、过渡、结课时不讲究策略 ， 过于直接 。
（7）备课不充分 。
首先体现在“不备学生” ， 只关注教材与教法 ， 缺乏对学生个性特点、学习基础的了解；其次是“往往只看到教材的表面 ， 不懂得深入教材的其他信息 ， 适当地对教材内容进行引申”（谢春苗 ， 2010） 。
第三是“不备学法指导” ， 过于关注教学方法 ， 不顾学习策略的渗透和引导 。
第四是在备教学内容方面 ， 侧重词汇、语法教学和说读技能教学 ， 忽视功能和话题 ， 未能正确认识到：基础教育阶段学生应学习和掌握的全部语言基础知识 ， 并非只是词汇、语法；而语言技能训练也绝非只是说和读 ， 听说读写应该相辅相成 ， 有机结合 。
（8） 。

5、现代教育技术手段运用能力差 。
在实习中 ， 很多实习生不会制作英语课件 ， 甚至不会使用投影仪等教学设备 ， 更有学生不会使用多媒体语言实验室 ， 操作程序混乱 。
3现代外语教育教学理论欠缺 ， 教学理念滞后英语师范生虽然在实习之前学过教育学、心理学、教学法等基本理论 ， 但对此并不熟悉 ， 仍停留在书本上 ， 所以理论与实践结合的能力较弱 。
在教学理念方面 ， 英语实习生对基础英语教学和课程标准不熟悉 ， 对其先进的教学理念理解不够准确 ， 如面向全体学生 ， 注重素质教育；突出学生主体 ， 尊重个体差异；采用探究式、合作式、任务式的教学模式等 。
4教育实习准备不充分英语师范生在教育实习之前 ， 首先要有足够的思想准备 ， 也要有充分的实践准备 。
思想上 ， 应有 。

6、良好的师范意识和教师职业意识 ， 要对教育实习有明确的认识 。
实践上 ， 要打好专业基本功 ， 开展好教学见习、校内试讲 。

稿源：(未知)

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