工作是日复一日的 ， 看似反复枯燥 ， 但我们相信“点点滴滴 ， 造就不凡” 。
有今日的积累 ， 就有明天的辉煌 。
生活中有很多的压力需要我来克服 ， 可是我相信 ， 只要我时刻的坚持清醒的头脑 ， 就能把我的工作做好 ， 我的工作并不难 ， 可是由于会计出纳接触的是钱 ， 这是对一个人的巨大的挑战 ， 稍有差错 ， 就会出现很大的失误 ， 导致工作进展的极不顺利 。
我早就意识到这种情景了 ， 所以我会一向不断 。

23、的努力下去了 ， 我相信我会一向不断的努力下去 ， 我会在来年的工作中做到最好！关于年度考核工作感悟总结优秀8篇2021【六】不知不觉一年又要过去了 ， 在过去的一年 ， 对于一名刚从事教师工作的新教师 ， 收获很多 。
在新课程改革的学习和七年级地理教学实践的交互过程中 ， 我本着“认真学习 ， 热心教育 ， ”的想法来工作 ， 初一年级使用的是义务教育湘教版的教材 。
新课改为学校的发展增添了一份保障 ， 注入了一份活力 。
同时 ， 也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇 。
在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思考 。
一、经验与体会地理课程标准的基本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程 。

24、；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制 。
在这基本理念的指导下 ， 我在教学方法和评价学生方面反复摸索 ， 得出如下体会：1、深挖教材内涵 ， 灵活运用教法 。
教无定法 ， 应“以学定法” ， 这是新课程以人为本的教育思想的体现 。
教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法 。
我在备课时认真钻研教材 ， 熟悉课程标准后 ， 再换个角度想 ， 如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容 。
想出几个方案 ， 在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法 。
如：在学习世界气候类型时 ， 在气氛活跃的班级让学生自己看图填表 ， 然后小组讨论 ， 最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因；在气氛较为沉闷的班级 ， 采 。

25、取了游戏的方式 ， 把整个班级当成了亚欧大陆 ， 定讲台为北方 ， 各小组讨论“应该处于什么样的气候类型 ， 为什么?”地理课程目标中 ， 在情感态度价值观的目标上 ， 要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣 。
这就需要在选择教法时 ， 应根据学生心理发展规律 ， 联系实际 ， 引导学生从现实生活的经历与体验出发 ， 唤起学生的学习兴趣 ， 不能强迫施教 。
而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育 。
在新教材第一章的第一节地球和地球仪的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识 ， 而这部分知识学生在小学没有接触过 ， 加上学生的空间思维能力不强 ， 知识没有较强的递进性 ， 学生学起来较为困难 。
我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出 。
于是讲 。

26、完这些内容之后 ， 上了一节经纬网练习课 ， 采取游戏和竞赛的方式 ， 在室外上课 。
让学生以小组合作的方式 ， 自己定方向建经纬网 ， 然后确定自己所在的位置 ， 再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下 。
学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了 。
不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性 ， 还增强了学生的自信 。
大部分学生终于因此弄清了经纬网 ， 收获不小 。
教法选择的好 ， 不仅可以增强学生的学习地理的兴趣 ， 还可以促进学生的发展 ， 培养学生的创新意识和创造能力 。
而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务 。
学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的 。
如：在降水和降水的分布一课中 ， 关于降水的季节分配的教学 ， 我是这样设计的： 。

27、学生四人为一组 ， 每组给12个试管 ， 作为一年中的12个月 ， 再给一瓶红颜色的水 ， 让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量 ， 将水注入到试管里 ， 展示并说明该地区的降水季节分配的状况 ， 然后在绘制成图 。
这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围 ， 鼓励学生勇于创新 ， 发展学生的求异思维 ， 促使他们生动、活泼、自主的学习发展 。
2、过程与结果并重 ， 运用鼓励性评价地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制 。

稿源：(未知)

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