”最后 ， 小讲贡品的味道现在大多不记得了 ， 但当时的那份心情却记忆犹新 。
由于所选素材来源于生活 ， 所以刻画的真实细腻 ， 读来颇有趣味 。
3.农人的业余生活 。
毫无疑问农人以农为主 ， 但他们的业余生活也是丰富多彩的 。
有同学在作文中这样描述：“夏天的夜晚 ， 槐花飘香 ， 蝉鸣不断 。
树下乘凉的爷爷奶奶讲着遥远而美丽的故事 ， 身边的孙儿们逗着脚边的猫儿狗儿 ， 农家广场上姑娘媳妇们尽情的扭动着腰肢 。
”孩子眼中的夏夜是如此迷人 ， 怎能不打动读者呢？三、笔端之文有了“眼中之景”的铺垫 ， “心中之情”的孕育 ， “笔端之文”想不提升都难 。
写作不像摄影 ， 只反映画面 ， 写作 。

7、应该挖掘更深层次的情感理念 ， 从而揭示生活的真谛 ， 提升学生的写作能力 。
心理学理论显示 ， 初中生抽象思维能力发展比较快 ， 自我意识强烈 。
因此 ， 教师恰当的引导 ， 学生会积极主动地对生活进行思考 ， 这对于提炼作文的中心非常重要 。
心中有了逐渐成熟的想法 ， 形成文字就会更自然 。
生活中有意义的人、事、物随处可见 ， 面对这些习以为常的现象 ， 我引导学生透过现象看本质 ， 抓住特征 ， 感受深层次的含义 ， 结合自己对现实的理解来抒情说理 ， 并借助手中之笔真实的记录下来 。
真正做到一切景语皆情语 ， 融景入情 ， 融情入理 。
一学生写爷爷的手：“我玩具椅子的靠背不见了 ， 我便叫爷爷帮我做一个 。
这时 ， 我才发现 ， 原来爷爷的手是那么粗糙 ， 那双灵活的双手已经布满了厚厚的老茧 ， 手上的血管已明显地突了出来 ， 调皮的皱纹已悄悄地爬上了这双手 。
”爷爷的手 ， 劳作大半辈子的农人的手 。
这双手带给小的感触是可想而知的 。
所以 ， 只要教师引导得法 ， 我们农村的孩子真的有着无穷无尽的表现力 。
“横看成岭侧成峰 ， 远近高低各不同” ， 作文是学生运用语言文字解读主观世界的一种方式 。
这种精神产品的实质在于主观思想色彩浓郁 ， 其质量取决于学生是否表达了自我真切的感受 ， 本着这个写作原则 ， 对于农村初中作文教学 ， 我主要从以上三点着手 ， 希望可以帮助孩子们更好地认知身边的世界 。
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标题：农村|农村初中作文教学探讨( 二 )