1、关注我 实时更新 最新资料智障学生教学生字的体会【摘要】识字能力是学习能力的基础 ， 是智障学生走向社会、适应社会的一种重要手段 。
那么我们怎样才能把这枯燥的识字教学变得生动有趣呢？这是摆在我们教育者面前的首要问题 。
【关键词】智障学生；识字；手；方法识字能力是学习能力的基础 ， 作为一名特殊教育学校的语文老师 ， 我更加知道一个智障学生在接受教育的时候 ， 识字数量的多少会对他们今后的生活质量产生直接的影响 。
识字能力是学习能力的基础 ， 是他们走向社会、适应社会的一种重要手段 。
因为语文是一门基础学科 ， 而识字教学是基础中的基础 。
然而智障学生的特点是：识记慢 ， 遗忘快 ， 注意力涣散、集中时间短 ， 对事物的反应窄、慢、浅等 。
那 。

2、么怎样才能做到使学生对枯燥的生字教学产生浓厚的兴趣呢？十几年的工作经验让我得出的结论是：激发智障学生识字兴趣是关键 ， 教给学生识字方法是手段 ， 培养学生识字能力是目标 。
经过多年的积累 ， 在教学生字上我总结了以下方法：一、创设情境 ， 激发识字兴趣在培智学校的语文课堂上创设情境是十分重要的 ， 只有创设好情境 ， 才能让孩子和这些枯燥的生字拉近距离 ， 产生共鸣 ， 激发学习欲望 ， 进入学习状态 。
（一）设计游戏 。
爱玩是孩子的天性 ， 多数学生喜欢参与游戏 ， 并且在做游戏时都能集中注意力 。
例如：“撕名牌”游戏 ， 分成两队 ， 每个人后背上都贴上自己的名字 ， 叫做名牌 。
然后对战开始 ， 双方在不伤害对方的情况下把对方后背上的名牌撕下来即为胜利者 。

3、 。
孩子们在高兴之余 ， 相互认识了名字 。
除贴名字之外 ， 我们还可以贴上水果、蔬菜的名字 ， 不仅调动了学习情绪 ， 也增强了学生的求知欲 。
（二）生活体验 。
智障学生思维能力差 ， 很难将抽象的生字与实际生活联系起来 。
为此 ， 老师不怕花费精力和体力 ， 让学生感知生活 ， 学会生字 。
例如：教学超市购物一课时 ， 课文里有很多商品的名字是生字 ， 孩子不理解 ， 记不住 。
老师就把孩子带到了超市 ， 拿着生字卡片和相对应的物品进行对号入座 ， 孩子很快就学会了生字 。
（三）猜谜语 ， 演示实物 。
在教学中 ， 为了更好地发散学生的思维 ， 我是这样做的：“现在呀 ， 老师想考考大家 ， 看谁最聪明”例如：圆圆脸儿像苹果 ， 又酸又甜营养多 ， 既能做菜吃 ， 又可当水果（番茄） 。
身穿 。

4、绿衣裳 ， 肚里水汪汪 ， 生的子儿多 ， 个个黑脸膛（西瓜） 。
就这样我说着 ， 孩子们猜着 ， 然后我又拿出实物让孩子们看 ， 品尝 。
孩子们在这种愉悦的环境下学会了生字 。
（四）运用多媒体教学手段 。
“知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。
”多媒体教学不仅图文并茂 ， 形象生动 ， 还调动了学生的多种感官 ， 使学生兴趣倍增 。
例如：我在教学生字“淸”的时候 ， 是这样做的 ， 教学一开始便用多媒体为学生创设了一个具有吸引力的场景 。
今天小鱼过生日 ， 请来了它的好朋友 ， 你们看是谁呀？呦 ， 原来是一只可爱的小青蛙 ， 小青蛙带着生日蛋糕给小鱼过生日来了！这时电脑演示“青”字 ， 学生很快就掌握了 。
接着老师又说：今天老师给同学们介绍一个新伙伴 ， 他叫“氵” ， “青 。

5、”与“氵”要做好朋友 。
多媒体演示“青”与偏旁的组合 ， 教师边演示边说 ， “青”见到了小伙伴非常高兴 ， 亲热地上前和它手拉手 ， 还和小伙伴照了相呢 。
学生很快就学会了这个生字 。
运用多媒体功能创设温馨而富有情趣的识字情境 ， 使学生在学习过程中获得愉悦的体验 ， 并且调动了学习情绪 。
二、利用社会环境 ， 从生活入手 ， 学习生字社会环境 ， 是生活的温床 。
每一个生活的人 ， 一定处于某一个微观的社会环境中 ， 如：社区、学校、家庭 。
（一）利用社区周边的环境 ， 学习生字 。
例如：广告是一种常见的事物 ， 无论在街上、公交车上都可以看到 ， 学生都很熟悉 。
但是有的广告适合学生 ， 有的不适合学生 。
所以我们经过研究、斟酌 ， 选择学生们喜欢的食品和日用品 ， 看一 。

6、些有选择性的广告 。
如：雪碧、可乐、香皂、肥皂、洗发水、洗衣液、洗洁精、洗衣粉、沐浴露等 。

来源：(未知)

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标题：智障|智障学生教学生字的体会